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2026年汉语国际推广推进计划

2026年是汉语国际推广事业深化发展的关键年份。立足全球语言教育格局变化与“中文热”持续升温的现实基础，结合国际学习者需求多元化、技术赋能教育变革加速等趋势，本年度推进计划以“提质增效、精准赋能、融合创新”为核心导向，重点围绕课程体系优化、师资能力提升、数字平台升级、文化体验创新、国际合作深化五大领域展开系统性部署，着力构建“语言+文化+技术”协同发展的汉语国际推广新生态，推动汉语从“工具性学习”向“文化认同型学习”跃升，为全球汉语学习者提供更优质、更适配、更可持续的服务。

一、总体目标与核心指标

2026年汉语国际推广的总体目标是：以服务全球学习者需求为中心，以数字化转型为驱动，以文化深度融合为特色，实现“三个提升”——汉语学习资源全球覆盖率提升20%，学习者语言应用能力达标率（HSK三级及以上）提升至65%，跨文化交际能力优秀率（能熟练进行文化对话）提升至40%；达成“两个突破”——新增5个将汉语纳入国民教育体系的国家，开发100门以上多语种、多场景、多模态的特色汉语课程；实现“一个深化”——推动汉语与当地语言文化的双向互动，使汉语学习成为促进文明互鉴的重要桥梁。

具体量化指标包括：全球汉语学习者总数突破8000万人（较2025年增长15%），在线学习平台月活用户超3000万，本土汉语教师持证率（通过国际汉语教师能力认证）达70%，“汉语+”复合型课程（如商务汉语、科技汉语、非遗汉语）覆盖率达45%，线下文化体验活动参与人次超500万。

二、重点任务与实施路径

（一）构建分级分类的课程体系，强化学习适配性

针对不同年龄、职业、文化背景的学习者需求，2026年将重点推进“三维度课程矩阵”建设，解决当前课程同质化、与实际应用脱节的问题。

1.基础层：标准化通用课程优化

以《国际汉语教学通用课程大纲》为基准，完成“汉语阶梯”系列教材的第3版修订，重点强化“听说先行”理念，增加日常场景对话占比（从原40%提升至60%），配套开发1000个短视频情景对话库（覆盖购物、就医、交通等20类高频场景）。针对K12阶段学习者，推出“趣味汉语”分级读物（1-6级），融入动画角色互动、语音朗读、汉字书写游戏等功能，降低低龄学习者的汉字学习难度；针对成人学习者，优化HSK备考课程，增加机考模拟训练模块，提升应试与实际应用的衔接性。

2.进阶层：“汉语+”特色课程开发

聚焦学习者职业发展与兴趣延伸需求，联合行业组织、跨国企业、文化机构开发“汉语+”系列课程。例如：与国际商会合作开发“商务汉语”课程，涵盖合同谈判、跨境电商等场景，配套真实商务案例库；与世界卫生组织合作开发“医疗汉语”课程，包含医学术语、医患沟通等内容；与联合国教科文组织合作开发“非遗汉语”课程，围绕中国书法、景泰蓝、昆曲等非物质文化遗产，设计“文化讲解+实践体验”模块。2026年计划完成50门以上“汉语+”课程开发，覆盖商务、科技、医疗、文化等8大领域。

3.拓展层：区域定制化课程供给

针对不同地区文化背景与语言特点，推出区域适配课程。例如：在东南亚地区（如泰国、印尼），开发“汉语-本土语言对比课程”，重点标注汉泰、汉印尼语中易混淆的词汇与语法（如量词使用差异）；在欧洲地区（如德国、法国），结合汉学研究传统，增设“中国哲学经典选读”课程（如《论语》《道德经》简易版）；在非洲地区（如肯尼亚、南非），开发“实用汉语+职业技能”课程，将汉语学习与汽修、护理、农业技术等职业培训结合，提升学习者就业竞争力。

（二）实施“强师计划”，提升师资专业化水平

师资是汉语国际推广的核心支撑。2026年将重点解决“本土教师数量不足”“跨文化教学能力薄弱”等问题，构建“培养-认证-发展”全周期师资建设体系。

1.本土教师培养提质

在已有的20个“汉语教师海外培养基地”基础上，新增10个基地（覆盖南美、中东欧、非洲），推行“双导师制”培养模式：国内高校提供汉语本体、教学理论课程，海外合作院校提供当地教育法规、文化习俗课程，企业导师（如跨国公司HR）提供职场汉语教学指导。2026年计划培养本土汉语教师5000名，其中硕士层次占比提升至30%。同时，开发“汉语教学能力在线研修平台”，汇聚3000个教学案例（涵盖不同国家、不同年龄段）、100门微课程（如“跨文化课堂管理”“多媒体教具使用”），支持教师自主学习，平台年度注册教师目标达2万人。

2.国际认证体系完善

优化“国际汉语教师能力认证”（CTCSOL）标准，增加“跨文化教学能力”“数字技术应用能力”考核模块。例如，新增“情景模拟考核”环节：教师需在虚拟课堂中处理“学生因文化差异产生的学习抵触”“使用在线工具组织小组讨论”等问题；新增“多语种辅助教学”能