外研版（2024）新教材小学四年级英语下册Unit 1People at work 单元解读讲义.docxVIP

PAGE

PAGE1

Unit1Peopleatwork.单元解读

一、单元内容体现的新课标理念

本单元主题为“职业与生活”，属于“人与社会”主题范畴中“常见职业与人们生活”子主题。通过围绕各类职业名称、工作场景、职业特点及职业价值的歌曲、对话、阅读、实践任务等多元活动，引导学生用英语识别不同职业、交流职业信息、讲述职业相关故事，感受不同职业对社会运转的重要意义，同时渗透“尊重职业、热爱劳动”的意识。此外，通过了解不同职业的工作内容与社会贡献，拓宽学生对社会分工的认知视野，树立正确的职业价值观。

二、课时划分

第1课时：Getready（LearnthewordsListenandsing）

第2课时：Startup（LookanddrawlinesPointandsay）

第3课时：Speedup（ReadandanswerReadagainandwrite）

第4课时：Fuelup（ListenandmatchListenagainandwrite）

第5课时：Hititbig（DrawandwriteTalkaboutdreamjobs）

第6课时：WrapupCheckitShareandexplore

三、单元内容分析

本单元以“JobsAroundUs”为核心主题展开，包含六个主要活动板块，语篇类型涵盖歌曲、图文匹配、对话式阅读、听力任务、写作实践等，各板块相互关联，构成完整的学习链条，层层递进推动学习。

活动一（Getready）：以歌曲形式呈现，通过“Imateacher./Imafireman.”等简洁句式，搭配教师、消防员、医生、农民等常见职业名称，帮助学生初步感知职业词汇，奠定话题基础，同时以“Weallloveourjobs!”传递对职业的热爱之情。

活动二（Startup）：通过“Lookanddrawlines”的图文匹配任务，呈现农场、警察局、消防站、餐厅等工作场所，引导学生思考“Whoworksintheseplaces?”，建立职业与工作场景的关联，强化词汇记忆与理解。

活动三（Speedup）：以对话式阅读文本为载体，围绕“玲玲的爸爸是做什么工作的”展开猜测与问答，通过“经常在田里工作”“常用画笔”等关键信息，引导学生推理职业身份，同时呈现核心句型“Whatdoeshe/shedo?”“Ishe/shea...?”，实现从词汇认知到句型运用的过渡，渗透逻辑推理思维。

活动四（Fuelup）：以听力匹配与填空任务为核心，介绍张桂梅、葛军、杨启铭三位不同职业从业者的工作内容——高中教师、邮递员、公交车司机，展现不同职业的工作场景（高中、山区、夜间公交）与职业精神（努力工作、不畏寒冷、坚守岗位），引导学生理解职业的社会价值，同时强化听力理解与信息捕捉能力。

活动五（Hititbig）：以“梦想职业”为主题，通过“Drawandwrite”的实践任务，引导学生思考“梦想职业是什么、在哪里工作、和谁一起工作、工作内容是什么”，鼓励学生用英语表达个人职业愿景，将所学知识与个人生活关联，培养语言表达与创新思维。

活动六（Wrapup）：通过整合单元核心词汇与句型，设置“班级分享职业故事”“讨论职业如何帮助他人”等任务，实现知识的巩固与迁移，同时引导学生进一步感悟职业的社会意义。

各活动围绕“职业”主题形成完整学习链：从歌曲感知职业词汇（学习理解），到图文匹配建立职业与场景关联（巩固认知），再到阅读对话运用句型交流职业信息（应用实践），进而通过听力了解真实职业案例（深化认知），最后通过梦想职业创作与分享实现知识迁移与情感升华（创新表达），逐步构建“职业-场景-职责-价值”的结构化认知。

四、单元教学目标

（一）语言能力

词汇：掌握教师（teacher）、消防员（fireman）、医生（doctor）、农民（farmer）、厨师（cook）、警察（policeofficer）、邮递员（postman）、公交车司机（busdriver）等职业词汇；工作场所词汇（farm、policestation、firestation、restaurant、highschool等）；核心动词及短语（work、use、bring、drive、loveonesjob等）。

句型：掌握并运用询问职业的核心句型“Whatdoeshe/shedo?”，回答句型“He/Sheisa...”，以及猜测职业的句型“Ishe/shea...?”“No,he/sheisnt./Yes,he/sheis.”。

语音：能准确朗读职