巧手塑形，匠心初萌——四年级综合实践活动“纸艺与陶艺的创意表达”单元教学设计.docxVIP

巧手塑形，匠心初萌——四年级综合实践活动“纸艺与陶艺的创意表达”单元教学设计

一、教学内容分析

一、教学内容分析

??本节内容隶属于小学《综合实践活动课程指导纲要（试行）》中“劳动与技术教育”领域，适用于四年级上学期。课程的核心在于引导学生通过直接经验的获得，体验技术设计、材料加工的全过程，发展实践能力与创新精神。从知识技能图谱看，本节课是学生从简单的手工制作迈向有意识的设计与造型的关键节点。它要求学生不仅识记纸艺（如折、剪、卷、粘）与陶艺（如捏、揉、搓、刻）的基础技法术语，更需理解“因材施艺”的核心概念——即根据纸张的可塑性与陶土的黏性等材料特性，选择合适的技法进行创意表达。这一理解是后续学习更复杂工艺（如立体构成、釉彩装饰）的认知基础。过程方法上，本节课天然蕴含“设计思维”的初步模型：观察感知（材料与作品）→构思设计（绘制草图）→制作调整（动手实践）→评价反思（展示交流）。课堂将以此为主线，转化为“探究材料特性规划创作方案动手塑形实践多元互动评价”的系列活动。素养价值层面，手工创作是审美感知与文化理解的具身化途径。学生在触摸陶土的温润、聆听纸张的折响中，提升对材质美的敏感度；在将无形构思转化为有形作品的过程中，体会工匠精神的内涵——专注、耐心与精益求精；在交流各自独具匠心的作品时，学会尊重多元表达，培养文化自信。

??针对四年级学情，需进行立体诊断与调适。学生已有基础方面，他们具备使用剪刀、胶棒等工具的安全意识，有过折纸、橡皮泥塑形的初步经验，对动手创作兴趣浓厚。可能的障碍在于：从“模仿制作”到“自主设计”的思维转换存在跨度；立体空间想象能力正在发展中，将平面草图转化为立体造型会遇到困难；在陶土塑形中，对水分控制、力度把握缺乏经验，易产生挫败感。对此，教学中的过程性评估将至关重要：通过“材料探索卡”的填写，评估学生对特性描述的准确性；通过巡视中观察学生草图与实操的对应关系，判断其空间转换能力；通过小组分享“塑形小窍门”，捕捉共性与个性问题。基于评估，调适策略包括：为设计困难的学生提供“造型灵感图库”作为脚手架；在陶艺环节，采用“教师微示范学生跟练”分解难点；设立“技术顾问”角色，让技能掌握快的学生帮助同伴，实现差异化共赢。

二、教学目标

??知识目标：学生能够准确描述卡纸、陶土等基础材料的物理特性（如可塑性、延展性），并理解“因材施艺”的含义，能举例说明针对不同材质应选择何种主要加工技法；能够辨识并说出至少三种纸艺基础技法（如压痕折、曲面卷）和两种陶艺基础手法（如捏塑、泥条盘筑）的名称及其塑造出的基本形态。

??能力目标：学生能够综合运用观察、比较等方法，独立完成一份简单的创意设计草图；能够较为熟练、安全地使用基础工具，将设计草图通过纸艺或陶艺的技法转化为一件完整的立体作品，过程中能根据实际情况对原设计进行合理调整；能够在小组内清晰阐述自己的创作思路，并对他人的作品提出一条建设性意见。

??情感态度与价值观目标：学生在反复尝试和调整作品的过程中，能表现出持之以恒的专注力和克服困难的积极心态；在欣赏不同风格的同学作品时，能发自内心地赞美多样化的美，尊重他人的创意表达，体验合作与分享的愉悦。

??科学（学科）思维目标：本节课重点发展学生的空间想象思维与设计思维。通过“设计图立体物”的转换任务，锻炼其从二维到三维的空间构想能力；通过“问题定义（想做什么）方案生成（怎么做）原型制作（动手做）测试改进（调一调）”的微型设计循环，初步体验系统化、迭代式的创作思维过程。

??评价与元认知目标：引导学生依据清晰、具体的评价量规（如“造型是否稳固”、“创意是否独特”），对自己的作品进行客观的星级自评；能够在作品分享后，用一两句话反思“如果重做一次，我会在哪个步骤上做出改进”，初步形成反思与优化意识。

三、教学重点与难点

??教学重点：掌握并综合运用纸艺与陶艺的基础塑形技法，完成一件从设计到成品的立体创意作品。确立依据在于，《纲要》明确指出本学段需“学习使用一些基本的技术工具，尝试进行简单技术设计，完成初步的作品制作”。塑形技法是实现创意表达的“语言”和“工具”，是连接构思与成品的枢纽。能否熟练、恰当地运用这些技法，直接决定了实践活动的深度与作品完成度，是衡量学生技术素养是否得到发展的核心指标。

??教学难点：一是实现从平面设计草图到立体空间造型的思维转换与动手实现；二是在陶艺制作中，准确把握陶土的干湿度和塑形力度，使作品结构稳固、形态理想。预设依据源于学情分析：四年级学生正处在具体运算思维向形式运算思维过渡期，空间想象能力个体差异大，将心中所想或纸上所画转化为手中所做，存在认知与操作的双重挑战。陶土材料的敏感性更强，水分过多则瘫软易塌，过少则干裂难塑；力度不当易导致变形或断裂，这需要手感的积累和细致的调控，是学生普遍感到棘手的实操难点。突破