小学阶段语文写作能力提升课程.docxVIP

写作，作为一项核心的语言运用能力，也是孩子认识世界、表达自我、沟通思想的重要桥梁。小学阶段，是写作能力启蒙与奠基的关键时期，此阶段的培养不仅关乎语文成绩，更深远地影响着孩子未来的学习与发展。本文旨在探讨小学阶段语文写作能力提升的有效路径与核心心法，为一线教师及家长提供专业参考。

一、夯实基础：素材积累与语感培养是前提

写作能力的提升，绝非一蹴而就的技巧训练，而是一个厚积薄发的过程。基础不牢，地动山摇。

1.生活观察与体验：写作的源头活水

引导孩子做生活的有心人。鼓励他们动用所有感官去感知世界：春日的繁花、夏日的蝉鸣、秋日的落叶、冬日的飘雪；校园的趣事、家庭的温馨、朋友的情谊。指导孩子观察事物的细节，如形状、颜色、气味、动态，并尝试用词语进行描述。例如，观察一只蚂蚁，可以引导孩子思考：它在做什么？它是怎样移动的？它遇到了什么“困难”又是如何克服的？将这些观察与体验记录在“生活日记本”中，不必强求完整篇章，几句感悟、几个关键词、一幅简笔画配文字均可。生活的点滴积累，将为写作提供取之不尽的素材。

2.广泛阅读与有效吸收：写作的营养源泉

“读书破万卷，下笔如有神”，阅读是写作的基础。小学阶段应着重培养孩子的阅读兴趣和习惯，广泛涉猎不同体裁、不同主题的优秀儿童文学作品，如绘本、童话、寓言、科普读物、儿童诗等。

*精读与泛读结合：对于经典篇目，要引导孩子精读，理解词句含义，体会作者情感，分析篇章结构，学习表达方式。对于一般性读物，可采用泛读，旨在开阔视野，积累知识。

*不动笔墨不读书：鼓励孩子在阅读时圈点勾画，摘录好词好句、精彩段落，撰写简短的读后感或批注。建立“好词好句积累本”，定期翻阅、复习、运用。通过阅读，孩子能潜移默化地习得规范的语言表达，积累丰富的词汇，领悟不同的写作技巧。

3.口语表达与倾听训练：写作的有声前奏

口语是书面语的基础。鼓励孩子多说话，说完整话，说连贯话。课堂上的发言、小组讨论，课后的故事分享、家庭谈话，都是锻炼口语的好机会。教师和家长要耐心倾听，及时纠正语病，引导孩子把意思表达清楚、表达生动。例如，让孩子复述读过的故事、描述看过的电影、讲述自己的经历，在这个过程中，他们会自然地组织语言，梳理逻辑，这为书面写作打下了坚实的口头基础。

二、技能训练：写作方法与技巧的科学指导

在积累的基础上，系统的写作方法指导不可或缺。应遵循小学生的认知规律，由易到难，循序渐进。

1.审题立意与构思选材：写作的方向舵

*审题：引导孩子仔细阅读题目要求，明确写作对象、写作范围、写作重点以及体裁要求（记叙文、说明文、看图写话等）。例如，题目《一件难忘的事》，重点在“难忘”二字，要引导孩子选择真正触动内心的事件。

*立意：指导孩子思考文章要表达的中心思想是什么？是赞美什么？批评什么？还是说明一个什么道理？立意要积极健康，力求新颖深刻。

*构思与选材：围绕中心思想，思考选择哪些素材来表现。素材要真实、典型、新颖。可以指导孩子运用思维导图、列提纲等方式，梳理写作思路，确定文章的结构（总分总、按事情发展顺序等）。

2.篇章结构与段落组织：写作的骨架

小学阶段常用的文体是记叙文。要让孩子掌握记叙文的基本要素（时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果）。

*开头：要简洁明了，引人入胜。可以开门见山，直接点题；可以设置悬念，吸引读者；也可以描写环境，渲染气氛。

*中间：这是文章的主体部分，要写具体、写生动。要把事情的经过写清楚，把人物的言行、心理活动描写出来。引导孩子学会运用不同的描写方法，如动作描写、语言描写、神态描写、心理描写、环境描写等，使文章内容充实。

*结尾：要总结全文，点明中心，或引人深思，或抒发情感。可以首尾呼应，使结构完整。

3.表达方式与修辞手法：写作的血肉

*表达方式：小学阶段主要掌握记叙、描写、抒情、说明等基本表达方式，并能根据表达需要灵活运用。

*修辞手法：适时引入常见的修辞手法，如比喻、拟人、排比、夸张等。通过例句赏析，让孩子体会修辞的妙处，然后尝试在自己的习作中运用。例如，把“月亮挂在天上”说成“弯弯的月亮像一条小船挂在深蓝色的天空中”，运用比喻就形象多了。但要注意，修辞的运用是为了更好地表达，不能为了修辞而修辞，避免堆砌。

4.不同文体的专项训练：写作的多面手

*看图写话/看图作文：这是低年级写作的主要形式。要引导孩子仔细观察图画，看懂图意，合理想象，按一定顺序把图上的内容写清楚、写完整。

*写人记事：指导孩子抓住人物的特点（外貌、性格、爱好等），通过具体事例来表现人物；写事要把事情的来龙去脉写清楚，突出重点，写出自己的感受。

*写景状物：引导孩子按一定顺序观察景物或事物，抓住其特点，运用多种感官描写，并融入自己