（最新）26年八年级物理下册第八章 运动和力第1节 牛顿第一定律第2课时 惯性（教学设计及反思）.docx

第2课时惯性

课题

惯性

课型

新授课

教

学

目

标

1.知道什么叫重力，了解重力产生的原因；

2.知道重力的方向、重心以及铅锤线的应用.

3.理解重力的大小与质量的关系.

4.通过学生探究实验得出影响重力的因素.

5.通过“实验分析”强化理解重力方向及重心.

教学重点

知道惯性的定义，理解防止和利用惯性的实例

教具准备

鸡蛋、硬纸板、玻璃杯、木棒、刻度尺、橡皮、多媒体教学设备

教学难点

会用惯性知识解释生活中的惯性现象

教学课时

1课时

新

课

导

入

教师用多媒体展示来自生活中的两张图片，请同学们观察并思考：

①警察叫司机系安全带，为什么？（如图甲）

②亚洲飞人驾车飞越黄河，他凭什么有这种胆识去飞越气势磅礴的黄河呢？（如图乙）

（通过生活中的一些现象引发学生探求物理知识的兴趣，同时为惯性的学习埋下伏笔）

师：想知道这是为什么？我们学习了本节内容后，你们就会明白.好，下面我们一起探究学习吧.

甲乙

进

行

新

课

惯性

师：参加百米比赛的运动员到达终点时可以立即停下来吗？

学生思考、讨论并发言.

生：运动员不可以立即停下来.

教师引导学生分析：从牛顿第一定律中可以知道，一切物体都具有保持原有运动状态不变的性质.我们把物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性.

板书：物体保持原来匀速直线运动状态或静止状态的性质叫作惯性.

教师用多媒体播放课件“对惯性的理解”，并讲解，帮助学生进一步理解惯性.

对惯性的理解（多媒体课件）

（1）普遍性：一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性，跟物体受力的情况及所处状态无关.

（2）大小：惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，与物体的运动状况、受力情况等无关.

（3）性质：保持静止状态或匀速直线运动状态不变，也就是说静止的物体具有保持静止状态的性质，运动的物体具有保持匀速直线运动状态的性质.

（4）牛顿第一定律和惯性的区别和联系：物体不受力时，总保持静止状态或匀速直线运动状态的原因是物体具有惯性.如果物体没有惯性，那么就不会存在牛顿第一定律这一规律.所以说惯性是因，牛顿第一定律是果.

板书：1.一切物体都具有惯性，惯性是物体的固有属性，跟物体受力的情况及所处状态无关.

2.惯性的大小只与物体的质量有关，质量越大，惯性越大，与物体的运动状况、受力情况等无关.

惯性现象

教师演示实验并提问：用硬纸板盖住盛水的玻璃杯，然后在纸板上面放上鸡蛋，当我用力快速击打纸板时，大家想一想，鸡蛋将会如何运动？好，请大家注意观察.

大多数学生在实验未完成前回答鸡蛋飞出去，少数保持沉默.

实验完成后，学生表情愕然.（因为鸡蛋留在原处，掉到杯中）

师：为什么鸡蛋没有随纸板飞出去，而是留在原处，掉到杯中呢？

学生思考、讨论.

教师引导分析：原先鸡蛋是处于静止状态的，当纸板受到力的作用时，其运动状态迅速改变向前运动，而鸡蛋由于惯性保持原来的静止状态不变，因此，鸡蛋在自身的重力作用下掉到杯中.

师：这样的事例在现实中有很多，如当我们坐在行驶的汽车中，汽车突然刹车时，我们向前倾倒.汽车突然由静止启动，我们向后仰.同学们，现在应该明白了为什么要求司机系安全带吧！请大家阅读教材P22页《科学世界》——汽车安全带和安全气囊.

师：请大家结合日常生活举例说明惯性的存在，并要求同桌相互解释.

学生（活跃）积极发言.教师就学生解释作纠正.

教师总结：运用惯性知识解释现象时需抓住三点：

①物体原来的运动状态如何（是静止还是运动）.

②是哪个物体受到力的作用，则这个物体的运动状态就立即发生改变

③而与之相接触的另一个物体由于惯性要保持原来的运动状态不变，于是就出现了某种现象.

惯性的利用和防范

师：从驾车必须系汽车安全带的事例中，可以看出惯性的危害，那请大家想一想，惯性只有危害吗？

学生思考、交流、讨论，并举出说利用惯性的例子：①锤头松动了，把锤柄在凳面上撞击几下，就使锤头套紧了；②用铲子向锅炉送煤，煤进入炉灶中；③抛出去的篮球离开手后继续向前运动；④拍打衣服上的灰尘等.

师：大家回答正确，惯性是有利也有弊的.在日常生产、生活中，有利的惯性我们加以利用，有弊的惯性加以防止.

师：同学们再想一下，为什么行驶中的汽车突然遇到意外情况时，刹车后，不能马上停下来，还要继续向前运动一段距离才能停下来？

生（齐声回答）：汽车由于惯性不能立即停下来.

师：所以我们在上学或放学回家的路上一定要遵守交通法规，时刻注意交通安全！

板书：惯性有利也有弊，有利的加以利用，有弊的加以防止.

例题（用多媒体展示）某公共场所为了提醒大家注意地面湿滑，设计了如图所示的提示牌.请你指出该指示牌中所给情境与实际不相符的地