（最新）26年八年级物理下册第九章 压强第3节 大气压强（教学设计及反思）.docx

第3节压强的应用

课题

压强的应用

课型

新授课

教

学

目

标

1.知道大气压强的存在；了解大气压强产生的原因.

2.知道托里拆利实验的原理、过程和结论.

3.学生进行实验探究体会大气压强的存在，估测大气压强的大小，体会科学探究的过程.

4.知道大气压强的变化规律，认识到大气压的存在与变化对人类生活的影响.

教学重点

利用实验验证大气压强的存在

教具准备

铁桶、抽气机、橡皮碗、广口瓶、沙子、棉花、鸡蛋、玻璃瓶、橡胶塞、透明塑料管、多媒体教学设备

教学难点

大气压强的估测和测定

教学课时

1课时

新

课

导

入

师：通过前面的学习，我们知道液体内部朝各个方向都有压强，这是由于液体能够流动.空气也能流动，我们周围是否存在朝各个方向的大气压强？你能举出几个实例或者做几个简单的实验，来证实或否定大气压强的存在吗？

教师边展示实验器材（铁桶、抽气机），边说：我可以不用力挤压就可以将铁桶弄瘪，你们信吗？（学生怀疑）

教师进行实验：

（1）用抽气机连接铁桶口，并启动抽气机，几秒钟后奇迹出现了——铁桶变瘪了.

（2）将两个橡皮碗正对，挤出橡皮碗里的空气，然后请两名力气大的同学上台来用力拉橡皮碗，并向全班的同学介绍拉橡皮碗的感受.（学生费了很大的劲才将橡皮碗拉开）

师：橡皮碗为什么很难开？

学生思考、讨论：可能是因为大气压强的作用.

师：下面我们就一起来探索大气压强.

进

行

新

课

大气压的存在

教师引导学生分成三组，动手实验探究，体会大气压强：

第一组：玻璃杯覆水实验.

第二组：用吸管吸取优酸乳纸盒中的空气，发现纸盒变瘪了.

第三组：塑料挂衣钩吸盘挤压在光滑的瓷砖上，用力下拉，挂衣钩吸盘静止贴在瓷砖上且拉不开.然后用针将吸盘扎一小孔，发现挂衣钩下落，根本不需要用力.

学生交流体会,得出结论：大气压强的确存在.

板书：地球周围被厚厚的大气包围着，空气也像液体一样受到重力的作用而且能够流动，因此空气内部向各个方向都有压强.

师：最先证实大气压强存在的典型实验是马德堡半球实验.下面请大家欣赏.（播放课件：马德堡半球实验）

学生观察、思考，体会大气压强不仅存在，而且很大.

教师演示“瓶吞鸡蛋”实验（在广口瓶中放入一些沙子，将燃烧着的棉花放入广口瓶中，用剥了皮的熟鸡蛋堵住瓶口，塞在瓶口的鸡蛋被吞入瓶中），并提问：鸡蛋为什么会被瓶子“吞吃”了呢？这个实验说明了什么？那如何让瓶子把鸡蛋吐出来呢？

学生观察、思考，回答：是因为瓶内的空气被烧尽，温度降低后，瓶内气体压强减小，外界大气压作用在鸡蛋上，把鸡蛋压入瓶中.

教师在引导学生分析如何让瓶子把鸡蛋吐出来时，提醒学生运用逆向思维，设法增大广口瓶内部的大气压强.

大气压的测量

1.大气压的粗略测量

师：刚才两位同学拉橡皮碗时用了很大的力，而马德堡半球实验中用了16匹马才把球拉开，由此可见，大气压强不但存在而且很大，那到底有多大呢？同学们能否设计一个实验测量出来呢？请大家利用自己手中的器材设计实验进行粗略测量.

学生分组设计实验进行探究，估测大气压强的值.

第一组：将两个塑料挂衣钩吸盘正对，然后挤出里面的空气，用测力计测量出刚好拉开吸盘所用的力，根据二力平衡，拉力与大气对吸盘的压力相等，然后测出吸盘的面积，计算出大气压强.

第二组：将塑料挂衣钩的吸盘紧压在平玻璃板上，测出塑料挂衣钩的直径D，计算出塑料挂衣钩的表面积S，用测力计测量出塑料挂衣钩刚好被拉下的拉力F，利用公式p=4F/（πD2）计算出大气压强.

第三组：将注射器针筒内的空气排空，然后用橡皮帽堵住，竖直固定在铁架台上，在针筒下面挂钩码，记录当活塞刚好开始下滑时钩码的总重力F，估测针筒的横截面积S，利用p=F/S公式计算大气压强.各小组交流自己的设计思想、实验的步骤和测量结果,讨论可能产生误差的环节，得出结论：上述方法的测量是粗略测量，不够准确.

2.大气压的精确测量——托里拆利实验

师：在科学实验室里如此的测量是否可信？怎样才能准确地测量出大气压强的大小？

学生思考、讨论.

师：从上面的覆杯实验可知，覆在玻璃杯上面的纸片之所以不会掉下来，是由于受到了大气压强的作用，如果换用一个足够长的杯子，充满足够高的水，纸片也不会掉下来吗？

教师引导学生利用二力平衡的知识分析，得出托起的水柱最高产生的压强正好等于大气压强时，纸片就会下落（不计纸片的重力），因此，可以通过水柱的压强计算出大气压强.这就是托里拆利实验的原理（提醒学生这是等效替代法，以前我们也学习过，如在滑动摩擦力的探究实验中）.在分组实验中，大家测量的大气压强值接近在105Pa，那么，要产生这么大的压强，需要多高的水柱呢？请大家计算.

生：利用p=ρgh计算出水柱的高度h约为10m.

师：这么高的水柱，我们操作起来容易进行吗？

生：不方便.

教师引导学生利用p=ρ液gh进行分析，在压强一定时，