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高等职业院校专业建设标准

本标准制定的依据：

1.?教育部关于以就业为导向，深化高等职业教育改革的假设干意见?

〔教高[2004]1号〕

2.?教育部等七部门关于进一步加强职业教育工作的假设干意见?〔教

职成[2004]12号〕

3.?教育部财政部关于实施国家示范性高等职业院校建设方案，加快

高等职业教育改革与开展的意见?〔教高[2006]14号〕

4.?教育部关于全面提高高等职业教育教学质量的假设干意见?〔教高

[2006]16号〕

5.?高等职业院校人才培养工作评估方案?〔教高[2021]5号〕

一、专业建设的目的及意义

专业建设是高等职业院校建设的重要内容，是提高专业人才培养质量

的重点工作，是贯彻落实教育部2006年16号文件精神的关键，是校企合

作的平台，是工学结合的实践。专业人才培养方案、师资队伍建设、实践

教学条件建设、教学研究与改革、社会效劳能力建设等方面的水平代表了

学校的教育水平，反映了学校的实力，表达着学校的特色。只有抓住专业

建设这个重点工作，才能有效的提高人才培养质量，形成专业特色，提升

学校的办学实力。

二、专业建设的内容

专业建设包括：人才培养方案设计、师资队伍建设、实践教学条件建

设、教学研究与改革、社会效劳能力建设等。

〔一〕人才培养方案设计

1.确定培养目标

按照高等职业教育培养“高素质技能型专门人才〞、“应用型技术人

才〞的总体目标；以提高人才培养质量作为专业建设改革的依据；结合专

业就业岗位〔群〕，确定专业培养目标。具体工作有：

〔1〕进行专业人才培养需求调研，确定专业培养方向和就业岗位〔群〕；

〔2〕进行就业岗位〔群〕工作任务调研，完成就业岗位〔群〕典型工

作任务对从业人员知识、技能、态度要求分析；

〔3〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度

要求分析，按照“培养学生的社会适应性，诚信品质、敬业精神和责任意

识、遵纪守法意识，树立终身学习理念，提高学习能力，学会交流沟通和

团队协作，提高实践能力、创造能力、就业能力和创业能力〞的要求，明

确专业人才培养的规格和层次，完成专业培养目标设计。

2.课程体系

按照校企合作、工学结合的要求，以培养目标为依据，建立以工作过

程为导向，“表达工学结合特色〞的课程体系。具体工作有：

〔1〕根据就业岗位〔群〕典型工作任务对从业人员知识、技能、态度

要求分析，确定该专业技术课程的设置〔行动领域和学习领域〕，明确每

门课程的目标、定位和任务；

〔2〕根据思想政治教育、文化素质教育的要求，确定专业的根底教育

与素质教育课程设置，明确每门课程的目标、定位和任务；

〔3〕根据终身学习、个性开展、素质拓展的要求，确定该专业选修课

和素质拓展课程的设置，明确每门课程的目标、定位和任务；

〔4〕根据专业能力要求，明确专业核心课程；

〔5〕根据学生认知规律，依据工作过程，按照由易到难，由简到繁，

由单项到综合的原那么制定教学方案。

3.课程建设

按照任务驱动，工程导向、教学做一体化的原那么，有方案有重点地

开展课程建设。具体工作有：

〔1〕按照先试点、再完善、后推广的步骤，制定专业的课程建设方案；

〔2〕完成课程建设任务，具体要求见?课程建设标准?。

4.实习环节建设

加强顶岗实习，提高学生实践能力，依据专业培养目标和专业特点，

设计实习环节。实习环节一般分为认识实习和生产实习，具体工作有：

〔1〕根据岗位能力分析，确定专业实习的目标、内容、任务以及时间、

方式〔手段、方法〕、地点；

〔2〕编制实习的组织、平安和管理等方面相关制度。

5.专业资格证书

按照专业就业岗位〔群〕的需要，积极推行双证书和多证书教育，把

获得相应职业资格证书作为学生毕业的条件，提高学生的就业能力。具体

工作有：

〔1〕根据专业就业岗位分析，确定该专业必须取得和可以取得的专业

资格证书的种类和级别；

〔2〕对相应职业资格证书要求的知识、技能、态度进行分析，融入课

程体系及课程中作为课程的目标、任务；

〔3〕制定职业资格证书的考取方案，采用单独考核模式或课程考核与

职业资格证