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数学建模思想与大学数学类课程教学融合的探讨

数学建模主要是通过运用数学知识解决实际问题的全过程，训练学生

综合运用数学知识去刻画实际问题，提炼数学模型，处理实际数据，分析

解决实际问题的能力。对于数学基础功底薄弱，未来将要走向一线工作岗

位的大学生来讲，数学建模思想在数学教学过程中的应用，有利于他们快

速理解掌握基础知识，发散思维，了解数学解决实际生活问题的作用，有

利于学生毕业后独自快速接受工作技能，激发创新思维，表现出良好的综

合素质。

一、数学建模思想在大学数学类课程教学中融合的必要性

随着计算机的广泛应用，我国正在迎来一个手动化、机械化向信息

化、自动化加速转变的社会。高科技的社会本质上是数学应用的社会，一

切科学和工程技术人员的教育必须包括数学和计算科学的更多内容。数学

建模思想已在科学研究、教学性研究、人才市场需要等方面得到了充分的

应用，在天气和气候预报、机械设计和交通控制、电子设计自动化、生物

科学、材料科学等领域，正急需通过数学与计算机的结合来构建各类模型

解决一些重大问题，比如Navier-Stokes方程成为流体力学建模的基本方

程、*****方程组成为描述电磁学的基本规律。数学的思想和方法已经渗透

到生产、生活和科研的各个角落，发挥着巨大作用。通过数学和计算机科

学的结合成为工程设计中的关键工具，了解和掌握数学建模知识并能充分

应用数学建模的思想和方法，可以让学生具有更好的快速适应和处理问题

的能力，是当代大学生必须具备的基本素质。培养学生这种素质的最佳方

法就是在高等数学等基础课程的理论学习过程中融入数学建模思想，这将

起到理论和模型互相映射，提高学生的理解能力和想象能力。

二、数学建模思想与大学数学类课程教学的融合切入点

1.从应用数学出发

数学建模主要是通过运用数学知识解决生活中遇到实际问题的全过

程。要让数学建模思想与大学数学教学课程进行有效的融合，最佳切入点

就是课堂上把用数学解决生活中的实际问题与教学内容相融合，以应用数

学为导向，训练学生综合运用数学知识去刻画实际问题、提炼数学模型、

处理实际数据、分析解决实际问题的能力，培养学生运用数学原理解决生

活问题的兴趣和爱好。授课过程中，要改变以往单纯地进行课堂灌输的行

为，多引入应用数学的内容，通过师生互动、课堂讨论、小课题研究实践

等多种形式灵活多样的教学方法，培养引导学生树立应用数学建模解决实

际问题的思想。

2.从数学实验做起

要加强独立学院学生进行数学实验的行为，笔者认为数学建模与数学

实验有着密切的联系，两者都是从解决实际问题出发，当前的大学生数学

实验基本上是应用数学软件、数值计算、建立模型、过程演算和图形显示

等一系列过程，因此进行数学实验的全过程就是数学建模思想的启发过

程。但是我国的教育资源和教学方针限制了独立学院学生的学习环境和学

习资源，能够进行数学实验的条件还是有限的。即使个别有实验能力的学

校，也未能进行充分利用，数学实验课的内容随意性较大，有些院校将其

降格为软件学习课程或初级算法课。根据调研，目前大部分独立学院未开

设此类课程，这是数学建模思想与大学数学教学课程融合的一大损失，不

利于学生创新思维能力的提高。各校应当积极创造条件，把数学实验课设

为大学数学的必修课，争取设立数学建模选修课，并积极探索、逐步实现

把数学建模的思想和方法融入大学数学的主干课程。

3.从计算机应用切入

数学是为理、工、经、管、农、医、文等众多学科服务的基础工具，

它在不同的领域因为应用程度不同而导致被重视的程度不同。但在当今的

信息化时代，计算机的广泛应用和计算技术的飞速发展，使科学计算和数

值模拟已成为绝大多数学科的必要工具和常用手段。数学在不同学科领域

有了共同的主题，即应用数学建模，通过计算机对各自领域的科学研究、

生活问题等进行模拟分析，这成为数学建模思想在跨学科领域交流和传播

的一个重要途径。每个领域的教学可以计算机应用为切入点，让数学建模

思想与数学授课无缝结合，在提高学生掌握知识能力、挖掘培养创新思维

的同时，增加了大学数学课程内容的丰富性、实用性，促进教学手段变革

和创新。因此，大学应以适应现代信息技术发展的形势和学生将来的需求

为契机，加快改进大学数学课程教学方式，把数学建模的思想和方法以及

现代计算技术和计算工具尽快融入大学数学的主干课程当中。

三、探索适合独立学院学生的数学建模教学内容

大学数学课程是大学工科各专业培养计划中重要的公共基础理论课，

其目的在于培养工程技术