单元表内乘法：乘加乘减练习十二.pdfVIP

乘加、乘减,练习十二。(第58~59页)

1.使学生算乘加、乘减,让学生体会解决实际问题应该用不同的方法。

2.培养学生初步的观察、想象、操作能力。

3.注意培养学生从不同角度观察、思考问题的习惯,体现解决问题策略多样化的教学思

想。

重难点:算乘加、乘减,会解决乘加、乘减的实际问题。

课件。

师:,看游乐场里的木马那儿,多热闹啊!(课件出示第58页情境图)

师:从画面中都看到了什么?(学生自由回答)

生1:我看到有4组木马,有的坐着3个人,有的坐着2个人。

生2:坐着3个人的有3组,坐着2个人的有1组。

……

师:观察得真仔细,说得也很准确。

【设计意图:首先呈现一幅生动有趣的游乐场画面情境图,把学生带入宽松、愉快的氛围,

使学生迅速进入最佳的学习状态,为学生创造表现自我的机会】

师:根据这个画面,能想到哪些与数学有关的问题?

生:一共坐了多少人?

师:问得真好,老师也不知道。大家快想,该怎样列式计算呢?想好了在小组里交流一

下。

组织学生汇报,重点说说想法。

生1:我这样算,3×3+2=11。我看见坐着3个人的有3组,也就是3个3,所以是3×3,再加

上还有1组坐着2个人,即3×3+2=11。

生2:我觉得还可以这样算,3×4-1=11。如果每组都坐着3个人,那么4组木马就表示有4

个3,也就是3×4。实际上有1组坐着2个人,多算了1人,要减1,也就是3×4-1=11。

如果教学过程中没有出现这两种解法中的任何一种,应适时学生分析,重点明确

思路,然后由学生尝试解答。学生计算时若列分步算式,可以适当,使学生明白分步计

算与综合算式其实是一样的道理。

【设计意图:通过小组交流,培养学生的团结协作意识。鼓励学生说想法,意在帮助学生梳

理思路,真正弄懂每一步的计算意义】

师:学会了吗?咱们一起来看看第58页的“做一做”,看谁做得又对又快。

学生尝试自己解答,巡视,个别指导。

组织学生交流,第1题可以是3×4+1=13,也可以是3×5-2=13。两种都予以肯定,关

键是学生说清想法,明确认识每一步的计算意义。第2题学生完成,组织交流汇报,

关键是理解运算顺序。

师:今天的学习有什么收获呢?对自己的表现满意吗?

乘加、乘减

1.让学生结合图来展示自己的想法,具体、形象地说明乘加、乘减的运算顺序。这

样能给学生参与数学活动的空间和时间,让学生充分地进行自主探索、发展创造、讨论

交流,获得成功的体验。

2.教学过程以学生为主体,尊重学生的思维方式。以激发学生的和求知欲为主线,为

学生创设,资源,让学生在不断地体验中发展能力,在多元评价同提高。