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比的性质教学反思（精选20篇）

比的性质教学反思（精选20篇）

作为一名人民老师，教学是我们的工作之一，在写教学反思的时

候可以反思自己的教学失误，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小

编精心整理的比的性质教学反思，欢迎阅读与收藏。

比的性质教学反思篇1

比的基本性质这一课，我充分利用学生的已有知识，从把握新旧

知识的相互联系开始，从分析它们的相似之处入手，通过让学生联想、

猜测、观察、类比、对比、类推、验证等方法探讨“比的基本性质”

这一规律。由于在推导比的基本性质时要用到比与除法、分数的联系，

除法的商不变性质，分数的基本性质等知识，因此教学新课时对这些

知识做了一些复习，引导学生回忆并运用这两条性质，为下一步的猜

想和类推做好了知识上的准备。事实也证明，成功的铺垫有利于新课

的开展。学生通过比与除法、分数的联系，通过类比，很快地类推出

比的基本性质。这样一来节省了很多的时间，二来也让学生初步感知

了新知识。整节课无处不体现了学生是学习的主人，无时不渗透着学

生主动探索的过程，不论是学生对比的基本性质的语言描述，还是对

化简比的方法的总结，都留下了学生成功的脚印。同时采用讲练结合、

说议感悟、对比总结、质疑探索、概括归纳的方法，掌握知识、应用

知识、深化知识，形成清晰的知识体系，培养学生的创新能力和探索

精神。学生学的轻松，教师教的愉快！

注重练习题的设计，使学生积极主动的学习。练习题的设计应强

调数学教学中培养学生学习数学的能力。在教学中我能抓住学生的心

理特点，设计一些学生容易进入陷阱的题目，在这些小陷阱中，让学

生愉快地掌握知识，突破重点和难点。例如：当学生得出“比的基本

性质”这一规律时，我马上出示：尝试：

（1）、4：5的前项扩大2倍，要使比值不变，比的后项应该。

（2）、如果3：2的后项变成10，要使比值不变，比的前项应该

为这两题，如果学生会完成了，这个基本性质也理解了。再如：我出

示的例1中的3道例题，把学生在化简过程中将会出现的错误全部呈

现了出来，学生第一印象的掌握，有助于今后的练习。

俗话说：“兴趣是最好的老师。”小学生对数学的迷恋往往是从

兴趣开始的，由兴趣到探索，由探索到成功，在成功的愉快中产生新

的兴趣，推动数学学习不断取得成功。但是数学的抽象性、严密性和

应用的广泛性又常使学生难以理解，甚至望而却步。因此本节课教师

从激发学生的学习兴趣入手，引导学生用一系列的猜想来提高兴趣，

增强数学的趣味性，从而引发学生探求新知的欲望。有了兴趣做支撑，

后面的新课学习就积极主动。

总之，教学中我着力体现“以学生发展为本”的教学理念，充分

发挥学生的主体作用，使学生成为学习的主人，力求使学生在创新精

神、实践能力及情感态度方面得到均衡发展，但课中也存在遗憾，在

以后教学中力求让学生在知识点和概念上表述更准确。

比的性质教学反思篇2

对于这节课，课前我是这样设计的：首先复习商不变的性质、分

数的基本性质和比与除法、分数的联系，然后让学生猜想比的前项、

后项、比值之间会存在什么规律，然后通过举实际的例子去验证它们

之间是否存在这样的规律，从而引出比的基本性质，然后介绍什么是

最简整数比，并应用比的基本性质推导出整数比、分数比、小数比的

化简方法，最后做了相应的练习。

课后习题反馈，大部分学生都掌握了应用比的基本性质化简比的

方法。而对于应用除法去化最简比这种方法，如果学生不提出来，教

师没有给予渗透。这样一方面有利于学生掌握比的基本性质，另一方

面使学生能够比较牢固地掌握了应用比的基本性质化简比的方法。

这节课的不足之处是学生没有充足的时间去做练习，这节课的内

容看起来不多，但是因为要涉及到以前学过的许多知识，如：最简分

数，最大公约数，最小公倍数等。所以对于学生的接受能力差的班级

来说，最好分成两课时来教学，其中的一课时用于比的基本性质的推

导和进行比的基本性质的练习，另外一课时专门进行化简比的教学，

这样效果会更好些。

另外由这节课的教学我想到了，做一名教师不能只是“照本宣

科”，要学会创造性使用教材，比如：对于这节课的教学，课本中推

导出比的基本性质后，没有进行比的基本性质的基本练习，而马上进

行化简比的内容，这样由于学生还没有牢固掌握比的基本性质，从而

为化简比带来一定的困难。所以教师在这里要适当地增加一些练习。

另外，在化简比的例题中，课本中只给了化简整数比、分数比的例题，