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书的故事作文

关于书的故事作文集合6篇

在平凡的学习、工作、生活中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，

作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，

主题涣散甚至无主题。如何写一篇有思想、有文采的作文呢？以下是

小编为大家整理的书的故事作文6篇，欢迎阅读与收藏。

书的故事作文篇1

【教学目标】

１、正确、流利有感情地朗读课文。

２、读懂课文内容，了解故事所蕴含的道理。

３、培养独立阅读能力。能根据故事情节展开联想，续编故事。

【教学重点】

了解故事所蕴含的道理，续编。

【教学难点】

提高阅读能力。

【教学时间】

１课时。

【教学过程】

一、揭题

读课题，看了课题，你想知道什么？今天请同学们自己来读懂这

篇课文。

二、回忆学法、自学课文

想想读懂一篇文章的步骤是什么？

１、借助拼音、读通课文。

２、读课文，了解课文内容。

３、围绕问题读课文，理解课文。

４、感情朗读，谈体会。

三、反馈

１、同桌互读。

２、抽生读，检测读音。

３、说：

小木偶身上发生了什么事？

４、谈体会：

从课文的最后一句话，你体会到了什么？

（学生自由说。）

四、熟悉故事情节

１、分角色读课文。

２、分角色表演。

五、拓展训练

１、展开想象续编故事。

２、把编的故事写下来。

六、词语盘点

１、读读读记记。

２、完成读读写写。

３、把好词积累到词汇本。

【板书】

小木偶的故事

启示：仅有一种本领是不行的，人应该多方面发展。

【教后反思】

建立新型的师生关系，才能让学生拥有自主学习的权利。崔峦先

生指出“教师的教，要切实转到学生的学。在教学过程中，教师只是

教练、辅导员，学生是主角、主人。‘教’是为了‘学’，要服从、

服务于‘学’，学生的自主学习要贯穿于教学的全过程”。

在教学《小木偶的故事》中指导朗读小木偶头疼被误认为撒谎一

部分时，孩子们强烈要求与我合作朗读，我快乐地答应了，并让孩子

们自己挑选了两个同学来与我配合，我当小木偶，他们一个当小白兔，

一个当老婆婆。读完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可爱的小

白兔，你读得真好，咱们来个拥抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，

向她鞠个躬：“老婆婆，您的亲切让我感动，您的指责真让我伤心，

我真的是头疼哪！”此时，教室里已炸开了窝，孩子们都绽开了灿烂

的笑脸前仰后合。随后，我又赶紧调整情绪收回孩子们的思绪。我将

自己变成了他们的`大朋友，在愉快的气氛中完成了这篇精彩的童话。

从孩子们放着亮光的眼睛中我深知他们已非常向往学习童话了。

书的故事作文篇2

书是人类进步的阶梯。从一年级时。书就悄悄进入我的生活，成

为我生活中不可缺少的一部分。打开尘封的记忆，时间开始倒流，我

似乎回到了我的幼年生活。

一年级时，妈妈在学校为我制定了一份杂志，这本书的名字叫

《小学生快乐作文与阅读》，这本杂志是注音版的，正是适合我阅读

的。起初，我对读书没有什么感觉。刚拿到杂志时，我爱不释手。囫

囵吞枣、一目十行，不一会儿就读完了。其实，我只是被杂志上绚丽

的图画吸引了，杂志上那些文章我也只瞄了两三眼。

光阴似箭，日月如梭。转眼间我上三年级了，老师开始要求我们，

读书要“不动笔墨不读书”，边读边记。所以，我便开始读一些名著。

时间长了，我养成了爱读书的好习惯，把书当作我的良师益友。随着

年龄变化的增长，我所需要的读物也越来越多。现在我已经读了很多

名著，如《名人传》使我知道了贝多芬的坚持不懈、米开朗琪罗的历

经磨难、托尔斯泰的实践理想；《格兰特船长的儿女》使我明白了做

任何事情只要坚持不懈、充满钢铁般的意志和决心；《伊索寓言》使

我从每个短小精悍的故事里受益匪浅；《绿山墙的安妮》使我认识了

善良、乐观、个性鲜明、有着丰富想象力的安妮……四年级时，我有幸

被老师评为校级“阅读之星”，这使我对读书有了进一步的热爱。

现在我已经六年级了，读书成了我