优化小学数学高效课堂的几点方法.pdfVIP

优化小学数学高效课堂的几点方法

在新课改背景下，小学数学教学面临的是更加开放、更加多元化

的课堂模式。创建以“优质、高效、减负”为目标的高效课堂，能

提高课堂效率，减轻学生负担，满足学生发展需要，满足人民群众

对优质教育的需求，这也正是我们每位教师孜孜不倦的追求与梦

想。

高效课堂是指教育教学效率或效果能够达到相当高的目标的课

堂，具体而言是指在有效课堂的基础上完成教学任务和达到教学目

标的效率高、效果好，并且取得教育教学的较大影响力和社会效益

的课堂。

一、改变传统教学模式，建立良好的师生关系

长期以来，小学数学课堂教学主要是框定在教师的教学活动范围

内，一定程度上忽视了小学数学课堂的高效性，教学低效现象大量

存在，教师教得很辛苦，学生学得很痛苦，教学中少、慢、差的低

效局面到现在仍然没有得到根本性改变，导致小学生对学习产生了

厌烦心理，逐渐失去了学习的兴趣。

要打造高效的课堂，首要的任务就是要改变师生以往不平等的关

系，营造宽松和谐的教学氛围。特别是在小学，小学生的心理发展

还极不成熟，教师不能摆“架子”，语言应该友善亲切，态度应该

和蔼可亲，无论是讲授知识还是与学生交流，都应充分尊重和热爱

学生，努力成为学生学习的引路人。教师要善于用放大镜发现学生

的闪光点，对待学生以表扬和鼓励为主，对学生的表现不轻易否定，

否则就会挫伤学生的学习积极性。正所谓“亲其师，信其道”，教

师要放下架子，与学生多沟通，跟学生交朋友，在生活上、学习上

多关心他们，从而激发学生对老师的爱、对老师所教学科的爱。其

次，教学要平等，要面向全体施教，不能偏爱学习成绩好的学生而

忽视学困生。设计的问题应有引导性和层次性，能够引起不同程度

学生的思考，使所有的学生都被教学内容所吸引，并在教学的过程

中获得成功的体验。

二、突出学生的主体地位，提高教学质量

从认识论角度来看，教学过程是学生主动认识的过程，在这个认

识过程中，知识和技能是认识的客体，学生是认识的主体，要提高

教学质量，就必须发挥学生的主体作用，这已成为教育界的共识。

新课程把“自主探究学习”作为改革的突破口，其主要目的就是从

根本上改变以单纯接受教师传授知识为主的落后的教学方式，充分

发挥学生学习的主体性，增强探究意识。学会探究式学习，在能动

的参与和探究中自主获取知识，在小学数学教学中引导学生探究式

学习，具有使学生学会合理思考、真正掌握探究解决问题的策略、

促进学生个性健全发展、为学生的终身学习和生活打好基础的明显

优势，对提高小学数学课堂教学的实效性大有益处。在教师的指导

下，学生进行富有情感的创造性活动，积极参与教学活动，其主体

地位自然得以确立和充分实现。

三、联系生活，重视课堂教学的实际运用

新课程倡导“学生的数学学习内容应当是现实的、有意识的和富

有挑战性的”，强调“数学应来源于生活，又要运用于生活”。数学

教育的目的就是让学生获得必需的基本数学知识和技能。这就要求

教师在课堂教学中注意挖掘教材的生活因素，从小学生熟悉的生活

现实出发，把数学内容与数学现实联系起来，给学习材料以丰富的

现实背景。要启发学生用数学的眼光去看待生活中的问题，把应用

的意识贯穿于整个学习的过程中，使学生通过数学课堂学习增进对

数学的学习理解，体验数学的价值，感受数学的学习就是建立在日

常生活之上的、学习数学就是为了更好地解决生活中存在的问题，

从而使学生不再觉得数学是皇冠上的明珠而高不可及，不再觉得数

学是脱离实际的海市蜃楼而虚无缥缈。

四、运用信息技术手段是提高课堂效率的重要策略

教师在以多媒体和网络为基础思维的信息化环境中实施课堂教

学活动，能够对课程教学内容进行信息化处理，使之成为学习者的

学习资源，并提供给学生共享。在平时的教学中经常利用多媒体进

行教学，感觉对教学很有帮助。

教师在设计导入环节时应注意在学生已有的知识基础上，根据学

生的心理特点和认知规律，运用现代化技术手段将学生引入到教学

情境中去。教师通过多媒体课件将学生带入教学情境中，再适时地

提出问题，引导学生思考，产生学习新知识的兴趣。运用电教手段，

可以通过声、光、色、形，将数学的教授过程直观地、形象地直接

作用于学生的各种感官，使学生产生强烈的学习兴趣。

五、关注教师角色的正确定位，以促使教学过程是一个师生共同

发展的过程

义务教育数学课程标准明确指出：“学生是学习数学的主人，教

师是数学学习的组织者、引导者与合作者。”无容置疑，新课程教

学的核心是以学生的发展为本，