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教师绩效考核自评互评指南

前言：绩效考核的意义与自评互评的价值

教师绩效考核是教育管理体系中的重要环节，旨在科学评价教师的教育教学工作，激发教师专业发展的内生动力，提升教育教学质量，最终促进学生全面发展。它不仅是对教师过往工作的总结与检验，更是对教师未来成长的指引与鞭策。在这一过程中，自评与互评作为考核的关键组成部分，其重要性不言而喻。自评是教师对自身工作的深刻反思与自我认知，是专业自觉的体现；互评则是教师间相互学习、共同进步的有效途径，是构建专业共同体的桥梁。本指南旨在为教师提供绩效考核中自评与互评的基本原则、方法与操作建议，以期使这一过程更加规范、客观、公正，并真正服务于教师的专业成长与教育事业的持续发展。

一、教师绩效自评：内省与提升的起点

（一）自评的内涵与意义

绩效自评是教师依据学校制定的绩效考核标准及相关要求，结合自身一学期或一学年以来的教育教学实践、专业发展等情况，进行全面、系统、深入的自我审视与评价。它是教师自我反思能力的体现，有助于教师明确自身优势与不足，厘清未来努力方向，是促进教师专业自主发展的核心环节。通过真诚的自评，教师能够更好地理解考核标准，将外部要求内化为自觉行动。

（二）自评的基本原则

1.客观公正原则：以事实为依据，客观记录工作过程与成果，不夸大成绩，不回避问题。自评者应秉持实事求是的态度，真实反映自身工作状况。

2.全面系统原则：自评内容应覆盖绩效考核指标体系的各个方面，包括教育教学、教研科研、学生辅导、专业发展、师德师风等，避免以偏概全。

3.突出重点原则：在全面评价的基础上，应突出教育教学工作的核心业绩和个人专业发展的亮点，展现个人在关键领域的贡献与成长。

4.反思发展原则：自评不仅是对结果的总结，更要注重对过程的反思。深入分析成功经验与存在不足的原因，并提出具体可行的改进措施和未来发展规划。

5.实事求是原则：成绩要肯定，问题也要正视。自评报告的撰写应力求真实、具体，避免空话、套话，用数据和实例支撑评价观点。

（三）自评的关键步骤与方法

1.明确评价标准与周期：仔细研读学校绩效考核方案及相关细则，明确各项指标的内涵、权重及评价等级要求，清楚自评的时间范围。

2.梳理履职过程与成果：回顾考核周期内的教育教学工作，包括备课、授课、作业批改、学业评价、班级管理、家校沟通、教研活动参与、课题研究、论文撰写、专业培训、师德表现等。收集整理相关佐证材料，如教学设计、听课记录、学生成绩分析、获奖证书、教研成果等。

3.对照标准深入反思：将自身工作实际与考核标准逐项对照，进行客观的自我衡量。不仅要评价“做了什么”，更要反思“做得怎么样”、“有何成效”、“有何不足”、“如何改进”。可采用SWOT分析法（优势、劣势、机会、威胁）等工具辅助思考。

4.撰写自评报告：在充分反思的基础上，按照学校规定的格式和要求撰写自评报告。报告应结构清晰，逻辑严谨，内容具体。一般应包括：主要工作业绩与亮点、存在的主要问题与不足、原因分析、未来改进措施与努力方向等部分。语言应精炼、准确、客观。

5.征求意见与修改完善：在正式提交前，可适当与同事、教研组长或分管领导进行非正式交流，听取他们对自己工作的看法和建议，以便进一步完善自评报告，确保其客观性和全面性。

（四）自评中常见问题与规避

1.“报喜不报忧”或“避重就轻”：只谈成绩，对问题轻描淡写或刻意回避。应勇于正视不足，这是专业成长的开始。

2.“泛泛而谈”或“空洞无物”：缺乏具体事例和数据支撑，评价流于形式。应多用具体案例、事实数据来说明问题。

3.“自我拔高”或“妄自菲薄”：不能客观认识自我，要么夸大成绩，要么过度否定自己。应以平常心对待，客观评估。

4.“千篇一律”或“缺乏个性”：每年自评报告内容雷同，未能体现年度特色与成长。应结合当年实际工作重点与个人发展情况进行撰写。

二、教师绩效互评：协作与共进的桥梁

（一）互评的内涵与价值

绩效互评是在一定范围内（如教研组、年级组或全校），教师之间依据绩效考核标准，结合日常工作观察与了解，对其他教师的工作表现进行相互评价。互评是教师专业共同体建设的重要载体，有助于促进教师间的相互学习、经验分享与专业对话，增进理解与信任，营造积极向上、互助合作的教研氛围，同时也能为学校层面提供更为全面、多元的评价信息。

（二）互评的基本原则

1.尊重信任原则：尊重每一位同事的专业付出与个性差异，以信任为基础开展评价。评价过程中应保持礼貌与谦逊。

2.客观公正原则：以事实为依据，从工作出发，不带个人偏见或情感色彩。评价结果应真实反映被评价教师的实际工作表现。

3.聚焦工作原则：评价应围绕教师的教育教学工作实绩、专业素养和师德表现等考核指标进行，避免涉及与工作无关的个人生活或私人情感。