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评定量表的编制与标准化评定量表的特征

一、评定量表的主要编制方法

评定量表的编制方法因量表的种类和编制者的不同而有

所差异。按心理测量学原理，主要有下面四种方法：

1．推理法

早期的评定量表编制者，尤其是早期人格自陈量表的编

制者，常用此方法。编制此类量表时，首先要确定所评的内

容（某种心理特质或行为）和理论依据，然后推论出能测评

这些内容的题目，这些题目组合便构成一评定量表。该方法

重视理论根据，但量表的项目却是出自编制者个人的经验推

论。量表的项目表面上反映了所评定的内容，实际上可能并

不一定测量这些内容，即量表的表面效度并不能保证其真正

效度。

2.实证法

推理法依赖内容效度，而实证法却依据实证效度，即以

量表项目与校标间的关系来编写项目。实证法编制量表一般

分三个步骤：第一步是挑选一个由具有所评定特质或特征的

人组成的校标组以及普通人组成的对照组。例如，我们要评

定癌症病人的行为特征，显然癌症病人就是校标组，而对照

组则可为良性肿瘤病人。

第二步要确定哪些行为特征可以区分癌症病人和良性肿

瘤病人，可以通过以下途径获取这方面资料：

①查阅有关文献及病历档案等；

②对癌症病人行为进行研究分析；

③请有经验者列出一些能够反映癌症病人行为特征的陈

述语；

④参考其他测验或评定癌症病人的量表。根据这方面的材

料，就可以编写和选择量表项目。

第三步是将编好的项目施评于校标组和对照组，将能区

分两组人群的项目保留，这些保留下来的项目组合即成为量

表。采用实证法编制的量表有较好的实证效度，如果只评定

特定的校标人群，结果是合理的。但如用于与校标人群稍微

不同的个体，如不同性质癌症或不同病期癌症病人，其结果

解释则有其局限性，即结果解释受原始校标的影响。

3.同质法

所谓同质就是指量表具有较高的一致性，更具体地讲，

就是同一量表的所有项目之间具有较高的相关。采用同质法

编制量表就是要把量表中没有相关的项目删除，以保证量表

各不相同的项目都能测量相同的品质（以心理现象为例，如

心理特质或行为特征等）。同质量表的编制按下列步骤进行：

(1)对标准样本某一人群施评大量的项目。

(2)采用因素分析或其他相关分析，把项目归为若干同质

性类别，将与各类别相关很低的项目，或者各类别都有较高

相关的项目删除。

（3)对各类别项目的内容进行分析、重新排列、并命名、

便得到若干个同质量表（分量表或因子），这些同质量表合

起来就是一个完整的评定量表。

同质法编制的量表虽有较好的结构效度，但有时难以保

证实证效度。

4.综合法

事实上，现在评定量表编制者大都不是采用某一种方法，

而是多种方法的综合。常常采用推理法编写大批项目，用实

证法和同质法对这些项目进行筛选和编排。如果量表的目的

主要用于预测或作实际决定，项目的筛选则偏重实证法；如

果主要用于理论研究，则偏重同质法。这样编制出来的量表

既具有理论依据又有实用价值。

具体编制一个评定量表时，不管采用哪种方法，都需大

量的心理统计技术，这里暂不作介绍，请读者参阅有关心理

测量专著。

二、标准化评定量表的特征

一个评定量表采用上述的编制方法完成后，只是完成了

部分工作，即量表的行为样本标准化工作。这样的量表还需

进行一系列标准化过程，量表的编制才算正式完成。编制后

的量表能否投人使用，其品质如何，主要根据其标准化特征

和程度来衡量。

1．取样（sampling）

心理卫生评定量表就是对所观察的个体心理卫生各个侧

面（心理的、社会的、环境的因素）进行评价，评价则需一

定的标准（或称标尺），这个标准产生于样本。按传统的测

验学理论，对测验或评定的解释是以被测或被评者的所属群

体为标准，但在编制测验或量表时无法测量这个群体中所有

成员，便只能取样，即以样本代表全体。样本必须有代表性，

否则这个测量或量表的信度和效度便不高，结果解释不准，

可见取样代表性的意义。如何提高取样的代表性，不仅是要

有足够的样本量，同时要能反映能影响所测或所评的品质

（以心理为例，如智力、人格、行为等）的所有有关变量（按

前例，有年龄、性别、民族、生活地区等等）。

取样方法分多种，如随机、整群和分层比例取样等。不

管用何方式，都要使样本有足够代表性。应根据群体各变量

的分布特点来决定取样方式，若诸变量在群体中分布