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分数除以整数

■教学内容

教材第68〜71页，分数除以整数

■教学提示

整数除法的意义。

■教学目标

知识与能力

结合体情境，初步感知分数除法在生活中的现实意义。

过程与方法

动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数，引导学生正确总结出计算方法，使

学生理解分数除以整数的算理，能够比较熟练的口算和笔算分数除以整数.

情感、态度与价值观

在教学中渗透转化的思想，让学生充分感受转化的魅力。

■重点、难点

重点：感受分数除法在现实生活中的意义；理解分数除以整数的算理。

难点：动手操作，通过直观认识使学生理解分数除以整数是怎样进行的，引导学生正确总结

出计算方法，是学生理解分数除以整数的算理。

教学准备

教师准备：实物投影仪；多媒体课件；直尺、铅笔、橡皮等。

学生准备：直尺、铅笔、橡皮等；分数乘法的知识储备。

教学过程

（一）新课导入：

师：马戏团的几个小猴演员要参加演出，驯养员准备给每个小猴演员缝制一套衣服。她

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找到布艺兴趣小组的同学帮忙。通过测量布艺兴趣小组的同学用面米布料给小猴做背心，

可以做3件：用能米料做裤子,可以做2件.（出示情境图信息）

仔细读，说一说你从中获得哪些数学信息？根据以上数学信息你能提出什么数学问题？

学生回答。

信息：

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生：而米布料给小猴做背心，可以做3件。

生：7米料做裤子，可以做2件。

6

问题：

生：做一件背心需要花布多少米？

生：做一件裤子需要花布多少米?

设计结合给马戏团的小猴做衣服的问题入手，引导学生根据发现的数学信息，提

出相应的数学问题，借助布艺小组的教学情境激发学生参与学习的兴趣，培养学生发现数学

信息，提出数学问题的意识和能力,感受到解决问题的必要性。

（二）探究新■:

1、独立思考、自主探究。

（1）谈话：要解决“做一件背心需要花布多少米？”应该怎样列算式？你是怎样想的？

（为什么用除法？）（整数除法的意义）

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学生口答算式，师板书：而4-3=

2（）谈话：该怎样计算呢？先自己想一想，做一做。

2、合作交流，解决问题。

（1）谈话：将你的想法和小组的同学交流一下。

在独立思考的基础上，组织小组交流，把每个小组的情况进行整理。

2（）谈话：请各小组代表把小组同学的意见都展示出来，全班交流。

教师根据学生的回答，把学生说的有价值的方法板书出来。

学生可能会出现多种情况。比如：

①把卷米平均分成3段，就是把9个卡米平均分成3份，每份是（94-3）个比米，

即得米，（学生可以通过折纸条体验）使学生到在分数除以整数时，如果分数的分子能

被除数整除时，可以直接去除。

乂工

10,3-10-10（木）

9QQ

②画线段图五米是把1米平均分成10份,其中的9份就是高米，平均分成3份就是言

米。

端米平均分成3份，每份是多少米？也就是求得米的g,可以用乘法计算，每段是

gIQ

77X-=—（米）。使学生初步到，分数除以整数也就是乘上这个数的倒数。

1VJ1V

9913…、

正+3外X-舒（米）

9

④学生把百米化成小数0.9米，平均分成3份，每份就是0.9+3=0.3（米）。

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