知识产权~悖论~.pdfVIP

浅谈大学学术论文抄袭现象

很抱歉让自己的论文偏离了学术论文的方向，而变成了一篇社会

学的文章。原因是：自己没有任何法理基础做铺垫，对于这个领域更

是知之甚少，我相信自己绞尽脑汁怎么也写不出相关方面的学术论文。

所以干脆一不做二不休，往别的方向扯，就来说说自己对大学论文抄

袭现象的“见识”。

知识产权的问题本属于社会问题，我相信开设这门课最原始的目

的首先是为了让同学们了解相关的法律知识，其次是希望大家对这一

普遍存在的社会问题有自己的见解和看法。

十六周的课下来，学到的知识是那么的有限，当我们面临这一课

程的考试的时候，回忆当初，多少有些同学是因为学分相对较高又只

写论文才选的这门课，我们的目的早已偏离了开设这门课的初衷（包

括我自己在内）。很多人选择的应试方法无非是在百度中搜索“知识

产权法”即可出现大量相关的资料，找出相近的几篇复制粘贴就可以

组成一篇老师要求的2000字以上的法理性和学理性相当强的论文，

而且脚注及最后的参考文献都不必劳神去找，直接粘贴几个就可以

了„„这表示，知识产权的概念仍然没有被我们所接受，没有走进我

们的内心。可真的让我在“知识产权”的考试里面违背学到的这些规

矩，侵犯别人的“知识产权”，心里难免发虚。

我想谈谈大学本科生的论文抄袭问题，这是最为普遍存在的，更

是与我自己联系最为紧密的。抄袭现象蔚然成风和中国大学的教育是

决然分不开的：

1、中国教育实在太过重视学生的成绩，所以形成了学生们

以拿学分为终极目标的认识。大部分学生对于写论文的

公选课也是敷衍了事了。试想，如果一个学生辛辛苦苦

花了大半个月才写出的论文和另一个学生在网上抄袭的

论文得到了差不多的分数时，他（她）的心理状况会发

生怎样的变化，价值天平又将倾向于哪边呢？同学们怀

着这样或那样的侥幸心理，自然就不愿意去追求这个知

识产权的概念高度了。

2、课堂形式组成的问题。大部分选课的学生根本没有知识

理论体系，学习、看资料都很吃力，所以要想让他们写

出专业论文，不抄还能干吗？这方面比起西方国家好多

学校真的是差太远了。在国外的大学中，学生要修一门

课，教授首先是开出一张书单，学生把几本书看完后逐

渐有了一些自己的观点和问题，然后教授在上课组织讨

论，那么这些知识点就融进了学生的思想中，再通过进

一步的读书讨论，学生就可能有了新的观点，这样就形

成了写一篇论文的基础。而在国内的大学中，尤其是我

们本科生，多在课堂上听老师灌输，被动得接受知识，

在课下又不了了之。这样致使学生在写论文时感觉没东

西可写，也助长了抄袭之风。

3、老师们一味关注自己的科研什么的，并不重视授课内容。

在专业学习的时候，老师照本宣科，真正有讲课水平的

老师不知道哪儿去了？对学生的成绩评议更是草草了事。

为了金钱和地位奔波游转于官场商场的教授，博导却比

比皆是；为了拿到学位为教授跑腿的“出差型研究生”“翻

译型研究生”“廉价打工型研究生”随处可见；还有那些

可恶的乱七八糟的潜规则„„我们不能只责怪老师们，

同是天涯沦落人，谁不想做个受学生爱戴的好老师，可

是他们每年都要完成所谓的“科研成果”，要写论文、出

书来完成任务，否则就面临降职等不堪结果。有些事让

学生买单是不难理解的。如此一来，不形成恶性循环也

难了。

我们可以发现上至知名教授的学术腐败，下到普通本科学生

的论文抄袭，一个根本的原因是在我国教育与政治是分不开的。

但教育倡导的是自由与开放，政治却又强调集中与政绩，这些矛

盾激烈的表现即学术的腐败。如果学生所进入大学有一个自由的，

有生气的学习与交流的氛围，那学生就可能不必为期末考试的分

数而焦头烂额、急功近利。就业压力的加大、个人主义的抬头更

使得大学教育的目的更多的是倾向于培养“听话”的、“优秀”

的人才，而不是有独立思考能力