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幼儿音乐教育存在的问题及其策略

摘要：当今时代，幼儿教育愈加受到重视。作为学前教学，高质量的教学对

幼儿往后的成长和学习有极大的价值，音乐教育作为幼儿学前教育的一种教育方

式，成为相关人员的重要研究内容。但是在发展中发现，音乐教育是不完善的，

不符合现今的教育理念。本文就针对音乐教育中的不完善展开分析，结合其重要

价值，探究其有效地应对办法，从而让其在幼儿教育中发挥更大的优势。

关键词：幼儿；音乐教育；存在不足；策略探究

引言

针对幼儿阶段的教育，教育部明确指出要充分利用艺术的情感价值，培养其

完善的人格，让他们在艺术学习中学会发现美、感受美、展现美，并形成自己的

审美标准，音乐教育就是针对这一要求开设的课程。音乐教育将幼儿教育与音乐

这一艺术形式结合在一起，是与我国幼儿素质教育相适应的，旨在通过丰富的音

乐活动来培养幼儿高尚的情操，为将来的发展打下良好的基础。对此要理清现阶

段幼儿音乐教育中出现的纰漏，全面了解良好的音乐教育对幼儿的重要价值，并

寻求有效地应对办法，以求实现幼儿高效的音乐教育。

1幼儿音乐教育一直以来存在的误区

1.1重视音乐教育的结果而忽视其过程中幼儿的感知表现

现阶段素质教育要求从多方面对幼儿展开评价，但实际教学活动中仍然存在

把结果作为评价核心的情况。一些幼儿教师只重视幼儿结果的评价，而忽视了幼

儿在学习过程中的感知表现，由于受到这种不合理观念的影响，幼儿教师在进行

音乐教育时，更多关注的是幼儿是否能顺利完成教学任务，对幼儿在学习过程中

的感知等行为却鲜少重视，使幼儿失去了良好的音乐体验。而且为了较好地完成

学习任务，音乐教学课堂以无趣的讲解和机械化的练习为主，幼儿的自主能力和

创造能力无处发挥，他们也无法真正体会到音乐的美好。

1.2忽视多样化的教学方式的研究与运用，教学方式过于单调

音乐教育的教学目标要求幼儿形成艺术思维，发现音乐的价值，形成自己的

音乐审美，多样化的教学方式才能帮助这一目标实现，但实际情况并非如此，一

些老师在教学中不重视对多样化的教学方法的研究和应用，使得教学方式固化。

由于幼儿年龄小，主观意识不强，相反教师在教学中具有较强的主观意识，他们

把自己的主观意识建立在幼儿之上，被动地承受着教师授予的音乐知识，限制了

幼儿的主动性和创造性。除此之外，一些老师运用千篇一律的教学方式，不是从

音乐本身的理解对幼儿进行教学，而是机械化的模仿和练习，对幼儿音乐艺术素

养的提升造成不利影响。

1.3忽视音乐教育与其他学科的联系

在教育教学过程中，不同的学科具有相通性，通过与其他学科的联系，能够

帮助本学科的学习，而且素质教学强调教学任务不仅仅只专注于本学科。但是有

些幼儿教师在教学中只注重本学科的学习，他们只是在音乐教育课程中才会对幼

儿进行音乐教学，切断了音乐教育与其他学科的联系，造成教学方式单一无趣。

2幼儿音乐教育在幼儿方面存在的优势

有效的幼儿音乐教育具有极大的价值，其中的核心就是幼儿的成长，对幼儿

的生理、情感、认知、行为、意志等方面都有着重要影响。生理方面主要表现为

开发右脑、提高幼儿创造力等；情感方面体现在幼儿能够从音乐中感受音乐中的

情感，通过对音乐的感受来感知自己的兴趣爱好；认知方面主要体现在幼儿能够

学习音乐技能，在日常与同学的相处中学会人际交往；行为和意志方面都表现在

音乐教育活动中，在活动中学会遵守规则和表达自己。

3应对其不足并优化其教育结果的具体办法

3.1与其他艺术学科相联系，让教学内容更丰富

艺术具有相通性，以不同的方式来展现情感，与他人产生情感的共鸣。音乐

教育不仅要求幼儿掌握简单的音乐技能，像音乐节奏和歌唱等，还要求幼儿在音

乐教育中体会音乐情感；舞蹈教育要求幼儿能够用肢体动作来表现一段音乐，其

实也是一种情感的表达，所以幼儿教师就可以把这两种学科联系在一起，在音乐

教育中融入舞蹈动作，不仅丰富能够教学内容，还提升幼儿对音乐的理解。除了

舞蹈课程其他之外的艺术课程也同样可以，但是老师不可盲目进行结合，要经过

整合规划，没有问题之后方可实行。

3.2在游戏中让幼儿主动感知音乐

幼儿教学游戏化是我国幼儿园教育中普遍使用的一种教育方式，由于其与幼

儿身心发展规律相适应，又凸显出极大的优势，从而广受幼儿教师青睐。在具体

的游戏化教学中，幼儿教师要做活动中的配角，让幼儿成为活动中的主角。老师

不要将自己的思维模式放在幼儿之上，而是要站在幼儿的角度，开设与他们生活

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