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儿童文学作品教学活动的匠心独运与实践探索

儿童文学是滋养童年心灵的甘泉，其教学活动的设计与创新，直接关系到儿童文学育人价值的实现。在当前教育语境下，如何摆脱传统教学模式的桎梏，以更具吸引力、启发性和互动性的方式，引导儿童走进文学世界，感受语言魅力，体悟人文精神，是每一位教育工作者需要深入思考和实践的课题。本文旨在探讨儿童文学作品教学活动设计的基本原则与创新路径，以期为一线教学提供有益的借鉴。

一、儿童文学教学活动设计的基本原则

儿童文学教学活动的设计，并非简单的知识传授或故事复述，其核心在于激发儿童的阅读兴趣，培养其文学素养和审美能力。因此，在设计过程中，需遵循以下基本原则：

其一，儿童本位原则。这是儿童文学教学的基石。活动设计必须充分考虑儿童的年龄特点、认知规律、生活经验和兴趣点。所选作品应贴近儿童生活，语言生动活泼，情节引人入胜。活动形式应直观、形象、具体，符合儿童“玩中学、学中玩”的天性。避免成人化的说教和过于复杂的分析，让儿童在轻松愉悦的氛围中感受文学的乐趣。

其二，文学性与审美性原则。教学活动应始终围绕作品的文学特质展开，引导儿童感受语言文字的精妙，品味故事的情节美、人物形象的个性美、情感的真挚美以及意境的深远美。无论是词语的推敲、句式的欣赏，还是情感的体验、主题的领悟，都应渗透审美教育，提升儿童的文学鉴赏能力和审美情趣。

其三，体验性与实践性原则。儿童是通过亲身体验来认识世界的。教学活动应创设丰富的体验情境，鼓励儿童积极参与、动手实践。例如，通过角色扮演、情景再现、绘画、歌唱、表演等多种形式，将静态的文字转化为动态的体验，使儿童在“做”与“玩”中深化对作品的理解，内化作品传递的价值观念。

其四，开放性与互动性原则。教学活动的设计应具有一定的弹性和开放性，鼓励儿童大胆想象、积极思考、自由表达。教师应营造民主、平等的课堂氛围，成为儿童阅读的引导者、对话者和合作者。通过师生互动、生生互动，碰撞出思维的火花，使阅读成为一场多向度的意义建构过程。

二、儿童文学教学活动创新的路径探索

在遵循上述原则的基础上，教学活动的创新是提升儿童文学教学质量的关键。创新并非凭空臆造，而是在深刻理解儿童与文学本质的基础上，对教学形式、方法和手段的优化与拓展。

（一）从“文本解读”到“意义建构”：深化阅读体验的深度

传统的儿童文学教学有时过于侧重对故事情节的梳理和主要知识点的识记。创新的教学活动应引导儿童从被动接受走向主动探究，鼓励他们结合自身经验对文本进行个性化解读。

*提问设计的优化：减少封闭性、答案唯一性的问题，多设计开放性、探究性的问题。例如，在阅读某一故事后，不只是问“故事里有谁？”“发生了什么事？”，更可以问“如果你是故事中的主人公，你会怎么做？”“你觉得这个故事告诉我们什么，为什么？”“故事的结局还有其他可能吗？”

*“留白”的艺术运用：利用文学作品中的“留白”，引导儿童展开想象。例如，故事中某个人物的心理活动没有明说，某个情节的后续发展没有交代，都可以成为儿童想象和创造的空间，鼓励他们续写、补白或改编故事。

*批判性思维的培养：引导儿童不盲从文本，敢于提出自己的疑问和看法。例如，讨论故事中人物行为的合理性，思考作品所反映的社会现象等，培养其独立思考能力。

（二）从“单一呈现”到“多感官参与”：拓展阅读体验的广度

儿童的认知具有具象性和直观性的特点，多感官参与的教学活动能更有效地激发他们的学习兴趣，加深对作品的印象。

*视听结合，营造情境：利用图片、音频、视频等多媒体资源，辅助文本阅读。例如，在阅读诗歌时，配以优美的音乐和画面；在阅读童话时，观看相关的动画片段（但需注意适度，避免替代文本阅读）。

*动手操作，物化理解：鼓励儿童通过绘画、手工、泥塑等方式，将自己对作品的理解和感受“画”出来、“做”出来。例如，为故事绘制插画，制作故事人物玩偶，搭建故事发生的场景等。

*身体律动，表达情感：结合作品内容，设计简单的肢体动作或角色扮演。例如，模仿动物的叫声和动作，表演故事中的精彩片段，让儿童在“动”中体会人物情感和故事情节。

（三）从“课堂之内”到“生活之中”：延伸阅读体验的长度

儿童文学教学不应局限于课堂40分钟，应积极向课外延伸，与儿童的生活经验相连接，实现“读万卷书”与“行万里路”的结合。

*主题式项目学习：围绕某一文学主题或作家作品，开展系列探究活动。例如，以“友谊”为主题，阅读相关的绘本和故事，讨论什么是真正的友谊，采访身边的人关于友谊的故事，制作“友谊树”等。

*文学实践活动：组织故事会、朗诵比赛、课本剧表演、文学角等活动，为儿童提供展示阅读成果、交流阅读心得的平台。鼓励儿童创编自己的小故事、小诗，并进行分享。

*家校社协同：鼓励家长参与儿