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鱼游到了纸上说课稿

《鱼游到了纸上》说课稿

尊敬的各位评委、各位老师：

大家好！我说课的内容是《鱼游到了纸上》，这是四年级下册第

七单元的一篇精讲课文，今天我上的是第二课时，下面我从教材、教

法学法、教学过程、板书设计这几个方面进行说课。

一、说教材

（一）教材简析

《鱼游到了纸上》是一篇寓意深刻的文章，文中记叙的是作者去

玉泉观鱼，认识了一位聋哑青年，发现他画的鱼栩栩如生，围观的人

都说他画的鱼就像在纸上游动一样，随着作者对他认识的不断深入，

一位勤奋专注、画技高超的残疾人形象跃然纸上，作者的敬佩之情也

越来越浓，写成了这篇内容生动、具体的文章。

（二）目标确立

根据教材的特点和学生的年龄特征，我预设本课的教学目标为：

1、让学生从青年做事勤奋、精神专注中受到感染，培养学生坚持

不懈的品质；

2、学习作者对人物的观察和描写方法。

（三）教学重难点：

根据教材的训练重点，我预设本课的教学重点为：培养学生学习

作者和聋哑青年观察事物和积累材料的方法；难点为：理解“鱼游到

了心里”与“鱼游到了纸上”的意思及两者间的关系。

二、教法学法

1、教学方法、采用“质疑问难——理解感悟——感情朗读”的

自主探究

的方法进行教学，体现阅读教学“以读为本，读中感悟”的特点，

使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。

2、学法指导：

在质疑中探究。课堂上，当学生带着自己的问题探究的时候，他

们的思考会更深入，理解会更深刻。

学生通过品味词句，想象情境，体验情感，积累语言。

三、说教学过程

学生是学习和发展的主体，语文教学应以学生自读自悟、自主探

究为基础，教师要帮助学生架设生活和文本的桥梁，激发学生的情感

体验，并参与其中，推动学生去深入感受。因此，我的教学过程预设

如下五个环节：﹙一﹚、复习导入。

(通过词语的启发回忆课文内容，从整体上把握课文。)

引出课题：请大家回想一下，当你第一次读课题，当读到“游”

这个字的时候，你有什么感受？[引导学生质疑]

﹙二﹚、检查读文，理清脉络。

生读书找出书中带有“游”字的句子。

﹙三﹚、紧扣“游”字，学文品读

1．同学们能读得这样好，一定是知道了这些鱼是怎么游的了。谁

能告诉老师，课文第一句先写了鱼在哪里游？

鱼游在水里(水里游)

（1）指名读句子。

（2）出示课件，学生观看鱼儿游的图片，谈感受。适时地利用辅

助课件，创设教学情境，激发学生的学习兴趣

那么课文中是怎样描写看鱼人的心情的？学生交流，老师指导学

生读出鱼儿的自由自在和看鱼儿的赏心悦目。

2．可爱的金鱼吸引了许多观鱼的人，其中有一个特别的青年，课

文中是怎样描写这个人的与众不同。

（1）指名读描写青年外貌、神态的句子，学习作者抓住人物动作、

神态来表现人物的写作手法。

（2）指导学生读相关的句子，体会青年做事勤奋、专注、坚持不

懈的品质。

3．看鱼是为了画鱼,他的鱼画得好吗?请同学们读3、4、5“游”

字句。

（1）谁来读一下第3个“游”字句。

（2）不知道大家注意没有，作者在写小女孩儿说这句话的时候，

用了一个“惊奇”，说明他的画画得太好了，那些鱼像是真的。还可

以用哪些词形容青年画画的好，试着说一说。

（3）那么这句话，我们该怎么读呢？生练习读。

（4）还有一句描写青年画鱼的句子，也体现出他画得好。

出示句子：他有时工笔细描，……仿佛金鱼在纸上游动。指导学生

读句子，理解工笔和速写。让学生体会看鱼和画鱼之间的关系。

（5）他画得这样好，以至围观的人越来越多。围观的人是怎样赞

叹和议论的，试着说出他们的神态和语言。环节使学生学习勤奋专注

的情感得到进一步升华，也体现了读写结合的教学理念

4．面对大家的赞美，唯独他没有任何反应。这是为什么呢？读一

读第9到第11自然段。

（1）作者开始的时候认为这是一个骄傲的青年人可是后来为什么

改变了看法？

（2）作者的心里不由得咯噔一跳，作者会在心里怎么想？

5．作者把对