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（期末复习整理资料）大学语文学科教学论课后习题

语文学科教学论课后习题

名词解释

1.课程：在广义上，课程指的是一切有规定数量和内容的工作或

学习进程；而在狭义上，课程则专指学校课程，其基本含义是学校

教学的科目及其进程。

2.课程标准：课程标准是规定某一学科的课程性质、课程目标、

内容目标、实施建议的教学指导性文件。课程标准

与教学大纲相比，在课程的基本理念、课程目标、课程实施建议

等几部分阐述的详细、明确，特别是提出了面向全体学生的学习基本

要求。

3.语文：“语”是口头语言，“文”是书面语言，“语文”是口

头语言和书面语言的合称。（叶圣陶）

语文是语言文学；语文是语言文字，语文是语言文章；语文是语

言文化。

4.工具性：语文学科的工具性内涵应该是，教学生热爱祖国的语

言文字，能理解和运用祖国的语言文字，提高学生读写听说的能

力，使学生能有效掌握这一“工具”，提高进行思维、交际、从

事学习和工作的能力。

5.人文性：语文学科的人文性有这样几层含义，一是指在语文学

习中，理解汉语汉字中所包含的民族的思想认识、历史文化和民

族情感，学习中华民族的优秀文化；二是指引导学生理解作者独

特的语文感受与审美发现，培养学生独特的语文感悟能力及审美创新

能力；三是尊重和发展个性，陶冶学生高雅的情操，培养健全的人格。

6.语文课程目标：课程目标是按照国家的教育方针，根据学生的

身心发展规律，通过完成规定的教育任务和学科内容，使学生达

到的培养目标。它受国家为基础教育规定的教育目的制约，是总

的人才培养目标的具体体现；课程目标是课程编制、课程实施和课程

评价的准则和指南，在课程标准中属于主体部分。语文课程目标，则

是从语文学科的角度规定人才培养的具体规格和质量要求。

7.语文素养：语文素养是指通过学习与实践，“学生在语文方面

表现出的比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能

力、技艺和情感、态度、价值观”。语文素养的具体内容体现在

语文课程目标的叙述之中。

8.语文教学大纲：P62

9.语文课程标准：~是国家队基础教育阶段语文课程进行基本规范

的纲领性文件，是编写语文教材、组织语文教学、进行语文课程

与教学评估以及考试命题的依据。

10.语文能力：成功完成听说读写的言语任务所必需的个性心理特

征。

11.语文教材：“泛指”的语文教材包括社会、家庭、学校中队人

的语言文字修养产生影响的一切书面、非书面的材料。“特指”的

语文教材是指根据课程标准和教学需要编写，供师生在语文教学

中使用的材料，主要包括语文教科书、语文教学参考书、语文学习指

导书、语文练习册、语文音像材料、教学软件、语文活动材料、教学

挂图、幻灯片等。但人们在习惯上，往往将“教材”与“教科书”

（即课本）等同时用，也称“语文教科书”为“语文教材”。

12.分编型语文教材：指的是按照语文课程内容要素的不同性质和

种类，分辨为自成体系的多种并行的教科书，供教学时单独使用

或配套使用。~分为两分法和多分发。两分法又按照汉语和文学两

个体系分别比安排的，也有按照文言文和白话文分别编排的；

多分发通常是按照语文课程内容要素的各个系列分类编排的。从

编辑思路看，~大致可以分为以下两大类：教学分科，教材分编；

教材分编，教学并进。

13.合编型语文教材：指的是把语文课程内容综合编成一套的教科

书。我国语文教材建设以合编型教材为主流，它有主次配合式和

综合组元式两类。

14.课程资源：广义的~指的是有利于实现课程目标的各种因素，

如生态环境、人文景观、国际互联网、教师的知识等；狭义的~仅

指形成课程的直接因素来源，如教材、学科知识等。

15.地方课程：（也称地方本位课程）是在国家规定的各个教育阶

段的课程设计内，由地方教育行政部门或其授权的教育部门在一定

的教育思想和教程理念的指导下，依据当地的政治、经济、文化、

民族等发展需要而开发的课程。

16.校本课程：（也称学校本位课程）是以学校教师为主体，在具

体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求进行

科学的评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，根据学校的

办学思想而开发的多样性的、可供学生选择的课程。

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