一年级语文课程评价方案.pdfVIP

2016—2017学年第一学期

课

程

评

价

方

案

年级：一年级

课程名称：语文

任课教师：

郑州经济技术开发区实验小学

实验小学一年级语文课程评价方案

我校为了构建起基于学生立场的评价体系，真正实现以评促

教、以评促学功能，我们从小学语文考试的基础性、全面性和

科学性出发，进行考试改革。现结合学校的实际，本学期采用

更加开放、立体的测试形式与内容。以游园闯关活动方式进行综

合学科期终综合素养评估。让学生自主地参与到活动之中，在活

动中提高学习各学科的兴趣、增强信心、获取知识；在活动中培

养学习的能力，从而提高学生的素养。

一、评价对象：一年级学生

二、评价时间：2016—2017学年第一学期期末

三、评价原则：

（一）实事求是原则评价既是为了对学生的学习和发展做检

测，也是为学校和老师今后的工作计划和方向提供依据，既是师

生一学期的工作和学习的终结，也是下期学习和工作的起点，实

事求是原则能保证这两方面工作的真实性。

（二）公平公正性原则任何工作只有在公平的情况下才能做

到真实有效，评价的公平公正与否直接关系到工作能否积极有序

地开展。

（三）鼓励性原则评价不是为了对学生排队或区分好坏，而

是为了增进对学生的了解，进而改进学生的学习；是为了增进对

教学的反思，进而改进教学。评价是为了鼓舞士气，把今后的学

习和工作搞得更好，所以评价要坚持鼓励性原则。不但要让学生

和老师发现学习和工作中的问题，更要让他们有努力后的成就感。

（四）前瞻性原则评价要成为教育行动的思想先导，为教育

实践活动指引方向。评价指标、评价内容和评价策略都应有前瞻

性，保证评价对今后的学习和工作有指导作用。

（五）发展性原则评价要代表着未来课程评价的发展方向，

要坚持以学生的发展为本，立足学生，促进发展。评价内容要全

面，评价方式要多样，要充分考虑学生的个性差异和发展需要。

（六）科学性和灵活性相结合的原则评价是一件严谨的事，

在制定评价原则、评价指标，确定评价内容，做评价分析时都要

有科学性，而在评价形式和组织方式上又可灵活多样，使评价也

是师生乐于参与的活动。

（七）评价主体多元化原则由学生、家长、教师共同参与学

业成绩的评价，增强评价主体间的互动，以多渠道的反馈信息促

进被评价者的发展，较好地起到激励的作用。

（八）形成性评价与过程性评价相结合的原则老师不仅要关注

形成性评价，即关注把考试作为搜集学生发展证据的手段，还要

关注过程性评价，也就是把考试评价和其他评价方法（如平时的

观察、记录等）有机结合起来。

四、评价指标：根据一年级上册学生语文素养构成的内容，我们

确定如下评价指标：

1．语文基础知识和基本能力（包括汉语拼音、识字写字、口语

交际、朗读、写话）

2．语文实践活动（包括做拼音卡片、参观自选商场、收集商品

包装、认识商品名称、到菜市场了解认识蔬菜、拼写家人名字、

课外识字、朗读录音、办剪贴抄报、根据课文绘画、读课外书、

收集资料等）

2．语文常规习惯与态度（包括学习积极性、主动性、读写姿势、

用眼卫生、朗读、思考发言、作业书写、书报阅读、信息收集等）

4．人文教育效果（包括学生通过语文学习所受到的思想品德、

价值观、人生观教育以及受到高尚情操与趣味的熏陶的程度等）

五、评价内容

（一）认读拼音：评价学生能否准确地认读汉语拼音音节。

（二）识字（记忆超人）：评价学生能否准确地认读教材中要求

认的字和课外识字量的大小。

（三）写字：评价学生能否正确、整洁、美观地书写教材中要求

写的字。

（四）朗读（朗读明星）：评价学生的朗读能力。

（五）口语交际：评价学生参与口语交际的意识、情感态度和语

言交际能力。

（六）情感态度：评价学生学习的态度、习惯、兴趣以及受到高

尚情操与趣味的熏陶程度。

六、评价形式

（一）形成性评价

学习态度和学习