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《杨氏之子》优秀的教学设计

《杨氏之子》优秀的教学设计

作为一名默默奉献的教育工作者，往往需要进行教学设计编写工

作，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。那么

问题来了，教学设计应该怎么写？以下是小编收集整理的《杨氏之子》

优秀的教学设计，欢迎阅读与收藏。

《杨氏之子》优秀的教学设计1

教材简说

对于学生来说，这篇课文是个里程碑——标志着从这里开始，他

们开始与文言文亲密接触。

本文选自刘义庆的《世说新语》，语言浅显易懂，是学习文言文

一块很好的敲门砖。文章通过孔君平和杨氏之子的一次对话，为我们

展示的是一个聪慧过人的小孩。尽管如此，对于初次接触文言文的学

生来说，本课的学习过程还是充满了困难：读通有困难，读懂有困难，

感悟言外之意，体会杨氏之子对答之巧有困难，能让初次接触的学生

望文言文而不却步，从此喜欢古文则更难。

教学目标

1、通过学生自读课文，读准字音，并理解“惠”、“曰”、“禽”

三个生字；

2、通过对比学生与教师读的不同处，展示矛盾，探究原因，读通

课文，理解意思；

3、立足“未闻”、“应声答曰”的品味体悟，感受杨氏之子的聪

慧过人；

4、在迁移运用中感悟古文之韵之味，初步培养喜爱古文的感情。

教学板块

板块一：释题导入，迁移运用

板块二：初读古文，读准字音

1、自由朗读，读准字音

2、学习生字，理解意思

3、指名朗读，掌握学情

板块三：探究停顿，读通课文

1、细听范读，边听边画，展示矛盾

2、借助注释，探究停顿，读通课文

预设点一：孔君平诣其父

引导学生明白“孔君平”是人名

预设点二：孔指以示儿曰

引导学生理解“孔”就是指“孔君平”

预设点三：未闻孔雀是夫子家禽

理解“家禽”的意思，并引导学生从“孔雀”不是“家禽”这对

矛盾中明白停顿

3、再读课文，理解意思，讲述大意

板块四：深层对话，体悟“言外之意”，品味精妙之处

预设点一：孔指以示儿曰：“此是君家果。”

1、师生对话，理解“字面之意”

此是君家果——杨梅是你们杨家的水果

2、品读对话，体味“言外之意”

此是君家果——你和杨梅同姓，乃一家人。

预设点二：儿应声答曰：“未闻孔雀是父子家禽。”

1、感悟对答之巧，一叹“聪惠”

引导学生理解杨氏子对答妙在以对方的姓做文章，能以其人知道

还治其人之身。

2、品读“未闻”之妙，二叹“聪惠”

读出“未闻”隐含的礼貌与委婉，感悟言外之意。

3、感悟反应之快，三叹“聪惠”

理解“应声答曰”，体会杨氏子反应敏捷。

板块五：美读古文，迁移改文，熟读成诵

1、美读全文，读出韵味

2、迁移改文，熟读成诵

《杨氏之子》

梁国杨氏子九岁，甚聪惠。孔君平诣其父，父不在，乃呼儿出。

为设果，果有杨梅。孔指以示儿曰：“此是君家果。”儿应声答曰：

“未闻孔雀是夫子家禽。”

《杨氏之子》优秀的教学设计2

教学目标设计

一、教学目标：

知识目标：会写6个生字，会认3个生字。

能力目标：有感情地朗读课文，背诵课文。

情感目标：能根据注释理解词句，了解课文内容，体会故事中孩

子应对语言的巧妙。

教学重点：

指导学生把课文读流利，读懂句子。

教学难点：

体会人物语言的风趣和机智。

二、制定依据：

1、对教材的分析：《杨氏之子》选自南朝刘义庆的《世说新语》，

该书是一部记载汉末至晋代士族阶层言谈轶事的小说。本文讲述了梁

国姓杨的一家中九岁男孩风趣幽默、机智巧妙地应答他人的故事。故

事情节简单，语言幽默，颇有趣味，尤其是“未闻孔雀是夫子家禽”

一句充分显示出九岁孩子的聪明机智和超强的应对能力。

选编本课的目的，一是让学生开始接触文言文，对文言文有一个

初步的认识；二是理解古文的意思；三是使学生感受到故事中人物语

言的风趣机智。

2、对学生的分析：

本班共有学生36名，大部分学生对语文学习有着较浓厚的兴趣，

思维比较开阔