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三、《平面镜成像》说课稿

一﹑教材分析:

（一）教材的地位和作用。“平面镜成像”是人教版《物理》八年级上册第二

章第三节内容，是在学习了“光的直线传播”和“光的反射”的基础上，进一步

学习认识平面镜成像的特点、原理和应用。平面镜既与生活联系紧密，又是学生

首次接触“像”概念，为“凸透镜成像”作了铺垫。所以，它起着承上启下的作

用。教学内容包括平面镜成像的特点、成像的原理和平面镜的应用。教学中以实

验为主体,让学生在真情实景中观察和实验，直接获得平面镜成像的信息，由实

验得出结论。让学生体会成像的原理、感悟物理实验方法对物理学习以及学会学

习的重要性，进一步激发学生学习物理的兴趣。

（二）教学目标:

根据课程标准的要求和对教材的理解,结合学生的实际，确定本课的三维目标如

下：

1、知识与技能:

（1）了解平面镜成像的特点。

（2）了解平面镜能成虚像。

（3）理解平面镜在实际中的应用。

2、过程与方法:

（1）经历平面镜成像特点的探究，学习对实验过程中信息的记录。

（2）观察实验现象，感知虚像的含意。

3、情感态度与价值观：

（1）探究“平面镜成像特点”中领略物理现象的美妙与和谐，获得发现成功的

喜悦。

（2）培养实事求是的科学态度。

（三）教学重点和难点：

（1）重点：探究平面镜成像的特点

（2）难点：平面镜成像的原理、虚像的概念。

二、教学方法：

根据新的课程理念,本课采用“科学探究”的方法,通过创设情境——提出

问题¬——猜想假设——设计方案——实验探究——分析论证——交流评估——

应用拓展等程序,使学生在自主探究的过程中,获得知识和技能。具体的方法:教

师引导探究法,学生自主探究法,讨论法等.

三、学法指导

平面镜成像是学生最熟悉的，在本节的学习中，要让学生在生活中、自然现

象中仔细观察平面镜成像，用实验探究平面镜成像规律，并尝试用自己探究到的

知识解释观察到的平面镜成像现象，使学生认识到科学探索的过程并不是一帆风

顺的,有时也会得出错误的结论,需要不断地进行探索与实验进行证实。在日常生

活中常见平面镜成像现象，但不知其物理原理，物理探究兴趣比较高。

四、教学程序：

1、平面镜成像的现象

列举学生比较熟悉的一些平面镜成像的现象，提出一些感兴趣的问题,为进

行“探究平面镜成像特点”作铺垫。

（1）像在平面镜中的什么位置?

（2）在平面镜中，你的像的大小跟你的大小一样吗？

（3）当你改变与平面镜的距离时，你的像的大小变吗？你的像到镜面的距离怎

样变化?

2、探究平面镜成像特热点

（1）、问题提出:

由于学生对平面镜成像很熟悉,但是对成像的规律及特点并不一定很清楚，教

师先引导创设出问题的情景，鼓励、启发学生提出一些平面镜成像的有关问题，

然后从中筛选，再引出本节课要探究的问题:平面镜成像时,像的大小与物体的

大小、有什么关系?平面镜所成像是实像还是虚像?教师此时提示物像的关系可能

有很多方面的关系，如像与物的上下、左右关系、像相对于物体运动的快慢关

系、物像大小关系，目的是为学生留有再思考的余地。此环节由学生提出疑问,

老师引导提出问题可以将学生的注意力与兴趣自然地引到平面镜成像这个问题

上来。

（2）、猜想与假设:

猜想与假设是科学探究的核心环节，进行科学探究，需要一定的猜想和假设

能力，猜想和假设一定要有科学依据。教师必须把住猜想与假设这一关,引导学

生尽可能多地进行合理的猜想与假设,使学生有目的,有计划地进行探究。此环

节可以这样进行:实验桌上事先准备一个平面镜,让学生在平面镜中观察文具盒

中铅笔、橡皮、刻度尺、量角器等在平面镜中所成的像,比较像与物的大小、形

状、像到平面镜的距离和物体到平面镜的距离,观察像与物体的上下关系、左右

关系，观察当铅笔前后左右移动时,铅笔在镜中的像的移动情况,并观察像的大

小与形状有无变化。然后请多组同学阐述自己的猜想与假设，这里要尽量地让多

数学生有发言的机会以提高他们的探究兴趣。此环节让学生去完成的目的：一是

提高学生对本节课的学习兴趣,二是可以让学生充分去猜想，不受老师特定思路

的限制。

（3）、制定计划与设计实验:

制定计划与设计实验是科学探究活动的重要一环，一开始老师不要急于向

学生出示实验的原理,器材,实验步骤,而是先让学生展开想象的翅膀,通过讨论,

确定实验器材,制定实验计划及实验步骤来验证前面的猜想与假设。这样做