九年级物理全册电与磁第5节磁生电教案新人教版.docVIP

-九年级物理全册第２0章电与磁第5节磁生电教案新人教版

課题

§2０~５磁生电

设计思想

依照《中学物理新課程原则》的规定:物理課程不仅应重视科学知识的传授和技能的训练,重视将物理科学的新成就及其对人类文明的影响等纳入課程，而且还应重视对学生终生学习的愿望、科学探究能力、创新意识以及科学精神的培养。本节課以教材作为出发点，来教授磁生电的内容，让学生在学习中密切联络现实生活，深切体会磁生电带来的好处和社会进步。以设计探究和实际操作作为出发点，经过参加科学的探究活动,学习简朴的科学探究方法,经过对实验过程和现象的细致观测,能简朴描述现象的重要特征，初步归纳总结得出实验的结论，能书面或口头体现自已的观点,具备交流和评估的意识和能力,从而培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神,培养学生相互协调、相互帮助的优异品质。

学情分析

在知识上，能对磁场、电路、电路图的基本知识扎实掌握。在能力上，学生经过长久的训练已具备初步的设计探究、实际操作、小组合作和分析归纳能力。教材磁生电重要经过实验引入、设计探究、实际操作和小组合作而展开自主学习,让他们在动手中获取大量的直接经验，再分析归纳得出结论,从而也培养了学生的自主学习能力。

教材分析

本节課内容是上一节电动机内容逆向思维的一个应用。学生可以经过类比的学习方式,经过科学探究得出感应电流产生条件、电磁感应及感应电流的内容,探究得出感应电流方向的影响因素。进而将所学知识应用到实际生活中，引出发电机。

教学

目标

知识与

技能

１．知道电磁感应的发现者、电磁感应和感应电流,了解产生感应电流的条件,了解影响感应电流方向的因素；

２．了解发电机的原理和能量是如何转化的。

过程与

方法

1.经过参加科学的探究活动,学习简朴的科学探究方法；

2.经过对实验过程和现象的细致观测，能简朴描述现象的重要特征,能初步归纳总结得出电磁感应的条件和影响感应电流方向的因素。

情感态度与

价值观

1.经历“问题—思考—探究实验—结论”的实践过程,提高学生主动探究的意识;

2．能书面或口头体现自已的观点，具备交流和评估的意识和能力,培养学生严谨的科学态度和契而不舍的科学精神,培养学生相互协调、相互帮助的优异品质。

教学

重点

难点

重点：了解产生感应电流的条件和影响感应电流方向的因素;

难点：了解发电机的原理和能量转化。

教学

方法

实验探究法、讨论法、观测对比法

使用器材

发电机教学模型、蹄形磁铁、金属棒、导线、灵敏电流计、多媒体課件

学时

1学时

?教学过程设计

教学

环节

教师活动

学生活动

设计意图

一、引入新課

问题引入：

奥斯特实验将电和磁联络起来。

电→磁应用:电动机

那么,磁能否产生电呢?

思考、交流

运用逆向思维,引入新課。

二、探究新知

◆探究活动1:什么情况下磁能生电?

思考:要探究磁生电需要哪些器材？

①用什么实验器材最以便取得磁场？

②用什么实验器材检测电流？

③要把电流表接入电路需要哪些器材?

实验器材:

现象：

磁生电的条件:

（１)闭合

(２)部分导线

(３）切割磁感线

简介电磁感应发展史

一、电磁感应

1．闭合电路的一部分导体在磁场中做切割磁感线运动时,导体中就产生电流,这种现象叫电磁感应现象，产生的电流叫感应电流。

◆探究活动2:

电磁感应产生的电流方向和哪些因素关于？

2．导体中感应电流的方向，跟导体运动方向和磁感线方向关于。

问题：在电磁感应现象中,导体作切割磁感线运动时,能量是如何转化的？

３.电磁感应现象中，机械能转化为电能。

实验、

思考、

交流

实验、

思考、

交流

交流、

总结

思考

思考

实验、

交流、

思考

设立思考问题，引导学生步步进一步。

经过对比实验,让学生在实验的过程中,体会磁生电的条件。

学生在交流总结的过程中，体会探究过程,为后续电磁感应做铺垫。

发展史的简介,让学生体会知识的建立过程。

经过自已动手实验,进一步激发了学生的学习爱好。

经过教师的问题设立,为曰后学习发电机的原理打下基础。

问题:能将电能转化为机械能的机械是电动机,那么将机械能转化为电能的机械是什么呢？

二、发电机

1.原理：电磁感应

问题:如何让导体在磁场中可以连续转动。

演示:手摇发电机。

观测：

1．手摇发电机的结构;

2.观测手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响;

3.检验手摇发电机电流方向的变化。

结构:

观测手摇发电机转速对小灯泡亮度的影响。

转速较慢转速较快

交流发电机:

2．交变电流

（１)频率:数值上等于每秒内完成周期的次数。

(2）我国交流电频率：50Hz

简介：旋转磁极式发电机。

3．构成:转子和定子。

思考、

交流

思考、

交流

观测、思考

观测、

思考、实验

观测、思考、合作、

实验

观测、思考