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高考语文基础知识点

字词积累

高考语文对字词的考查贯穿始终。首先是字音，多音字、形声字、难读字等是重点。比如“差”，有“chā”“chà”“chāi”“cī”等读音，在不同语境中读音不同。形声字要注意声旁与实际读音的差异，像“莘莘学子”的“莘（shēn）”，不能误读。对于难读字，如“饕餮（tāotiè）”，需加强记忆。

字形方面，要关注同音字、形似字。同音字如“提纲挈领”的“挈”，不能写成“契”；形似字如“戍、戌、戊”，笔画相似但意义不同，要仔细分辨。词语辨析也是重要部分，近义词要从词义轻重、范围大小、感情色彩等方面区分。例如“必须”和“必需”，“必须”强调事理上和情理上的必要，多用来修饰动词；“必需”侧重于表示不可缺少，一般用来修饰名词。

病句辨析

病句类型多样。语序不当中，有多层定语或状语顺序不当的情况，如“她是一位优秀的有20多年教学经验的国家队的篮球女教练”，正确顺序应是“她是国家队的（领属性的）一位（数量）有20多年教学经验的（动词短语）优秀的（形容词）篮球（名词）女教练”。

搭配不当包含主谓搭配不当，如“他的革命精神时刻浮现在我眼前”，“精神”不能“浮现”；动宾搭配不当，像“提高和培养工人的现代技术水平”，“培养”与“水平”不搭配。成分残缺或赘余也较为常见，成分残缺如“通过这次活动，使我明白了团结的重要性”，滥用介词导致主语残缺；赘余如“凯旋归来”，“凯旋”本身就有“胜利归来”之意，“归来”多余。结构混乱如句式杂糅，“原因是……造成的”就是两种句式杂糅在一起。表意不明指句子有歧义，例如“他走了一个多钟头了”，“走”可能是“行走”，也可能是“离开”。不合逻辑如自相矛盾，“他是多少个死难者中幸免的一个”，“死难者”与“幸免”矛盾。

修辞手法

常见修辞手法有比喻、拟人、夸张、排比、对偶、反复、设问、反问等。比喻分为明喻、暗喻和借喻，明喻有明显的比喻词“像”“如”等，如“月亮像一条弯弯的小船”；暗喻的比喻词常为“是”等，“生活是一面镜子”；借喻不出现本体和比喻词，“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”，以“梨花”借喻雪花。拟人是把事物人格化，赋予它们人的情感、动作等，“春风知别苦，不遣柳条青”。夸张通过对事物的形象、特征等进行扩大或缩小描述来增强表达效果，“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。排比是把三个或以上结构类似、语气一致、意思相关或相同的句子排列起来，如“他们的品质是那样的纯洁和高尚，他们的意志是那样的坚韧和刚强，他们的气质是那样的淳朴和谦逊”。对偶要求上下句字数相等、结构相同、意义对称，“两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天”。反复是为了强调某种意思、突出某种情感，特意重复使用某些词语、句子或段落等，“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”。设问是自问自答，“什么叫自律？自律就是自己管束自己的行为”。反问是用疑问的形式表达确定的意思，“难道我会不知道？”

文言文知识

文言实词是理解文言文的基础。常见实词含义丰富，如“爱”有“喜爱”“爱护”“吝惜”等义项。学习时要结合语境准确判断。文言虚词数量虽少，但用法灵活，像“之”，可作助词，如“师道之不传也久矣”；可作代词，“作《师说》以贻之”；还可作动词，“吾欲之南海”。

文言特殊句式包括判断句，“廉颇者，赵之良将也”；被动句，“而君幸于赵王”；宾语前置句，“何陋之有”；定语后置句，“蚓无爪牙之利，筋骨之强”；状语后置句，“青，取之于蓝，而青于蓝”。文言文的翻译要遵循“信、达、雅”原则，准确把握实词、虚词含义，调整特殊句式语序，做到意思准确、语句通顺、文采较好。

古诗词鉴赏

古诗词鉴赏涉及多个方面。意象是诗歌中融入作者主观情意的客观物象，比如“月”常常寄托思念之情，“柳”与离别有关。意境是诗人通过丰富的想象，将思想感情与作品的生活图景融为一体而形成的艺术境界。分析意境要抓住诗中的景物描写，体会作者情感。

情感类型多样，有思乡之情，如王维《九月九日忆山东兄弟》；爱国之情，如陆游《示儿》；爱情，如李商隐《无题》。表现手法包括抒情手法，有直接抒情和间接抒情，间接抒情又分借景抒情、托物言志等；描写手法，如动静结合、虚实相生等；修辞手法，如上述常见修辞手法在古诗词中也广泛运用。诗歌的语言特点有清新自然、沉郁顿挫、豪放飘逸等，不同风格的诗人语言特点各异。