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小学作文训练方法与指导案例

小学阶段的作文训练，是培养孩子语言表达能力、逻辑思维能力乃至审美情趣的关键环节。它不仅关乎语文成绩的提升，更是孩子认识世界、表达自我、与他人沟通的重要桥梁。然而，对于许多孩子而言，作文往往是一项令人头疼的任务，不知从何下笔，或写出的内容空洞乏味。作为教育者与引导者，我们需要掌握科学的训练方法，以耐心与智慧，引导孩子们克服畏难情绪，乐于表达，善于表达。本文将结合具体指导案例，探讨小学作文训练的有效路径与实用策略。

一、夯实基础：观察与积累是作文的源泉

“巧妇难为无米之炊”，作文亦是如此。孩子的生活经验、阅读积累是写作素材的“米”。因此，训练的首要任务是引导孩子学会观察生活、体验生活，并广泛阅读，积累语言和素材。

（一）观察能力的培养

观察是写作的起点。教师应引导学生做生活的有心人，从身边熟悉的事物入手，进行有目的、有顺序、多角度的观察。

1.指导方法：

*明确观察对象与目的：例如，观察一种植物，是想表现它的生机，还是它的坚韧？观察一次活动，是想突出热闹的氛围，还是某个感人的瞬间？

*教给观察顺序：如从上到下、从左到右、从整体到局部、从静态到动态等。

*调动多种感官：引导学生运用眼看（颜色、形状）、耳听（声音）、鼻闻（气味）、口尝（味道，注意安全）、手摸（触感）等多种感官去体验事物，使观察更全面、细致。

*鼓励联想与想象：在观察的基础上，引导学生展开联想和想象，使事物形象更丰满。

2.指导案例：观察校园里的梧桐树（三年级）

*教师引导：“同学们，我们每天都从这棵梧桐树旁走过，今天我们就来好好看看它。首先，它整体看起来像什么？（引导学生从整体形状入手）”

*学生观察后回答：“像一把撑开的大绿伞。”“像一个站岗的士兵。”

*教师继续引导：“说得很好！那我们走近看看，它的树干是什么样的？有多粗？树皮摸上去感觉如何？（引导学生运用视觉和触觉，从整体到局部）”

*学生细致观察：“树干很粗，要两个小朋友手拉手才能抱住。”“树皮是灰褐色的，摸上去很粗糙，有深深的裂纹，像老爷爷脸上的皱纹。”

*教师再引导：“现在请大家抬头看看它的叶子，是什么形状的？颜色一样吗？风吹过来的时候，叶子会怎么样？会发出什么声音？（引导学生观察细节、动态和声音）”

*学生观察描述：“叶子像手掌，边缘有锯齿。有的叶子是深绿色的，有的是浅绿色的，还有的叶尖有点发黄了。风一吹，叶子‘沙沙沙’地响，好像在唱歌，一片片叶子像蝴蝶一样翩翩起舞。”

*教师总结提升：“同学们观察得非常仔细，也很会动脑筋。如果我们把刚才看到的、摸到的、听到的、想到的连起来，就能写出一段很生动的话了。我们还可以想象一下，这棵梧桐树在这里站了很多年，它见证了我们校园的哪些变化呢？（引导想象）”

通过这样的引导，学生不再是走马观花，而是能够有条理、有重点地观察，并初步学会将观察到的内容用语言表达出来。

（二）阅读与积累习惯的养成

“读书破万卷，下笔如有神。”阅读是积累语言材料、学习写作方法的重要途径。

1.指导方法：

*推荐优秀读物：根据学生年龄特点和认知水平，推荐思想健康、语言生动、贴近儿童生活的课外读物，如童话、寓言、科普读物、优秀儿童文学作品等。

*指导阅读方法：引导学生在阅读中圈点勾画，摘录好词佳句、精彩段落，写简单的读后感或批注。

*开展阅读分享活动：如读书交流会、故事大王比赛等，激发阅读兴趣，检验阅读效果。

2.指导案例：好词佳句积累与运用（四年级）

*教师做法：每周安排固定的阅读课，鼓励学生自带课外书，或在班级图书角借阅。要求每人准备一个“采蜜本”，专门记录阅读中遇到的好词、好句、好段。

*定期检查与交流：每周五利用十分钟，让学生分享自己本周积累的“花蜜”，并说说为什么喜欢这个词句，它好在哪里。

*引导运用：在随后的小练笔或习作中，鼓励学生尝试运用积累的词句。例如，在写《我的家乡》时，有学生引用了积累的句子：“家乡的小河像一条碧绿的玉带，静静地流淌在田野间。”教师及时给予肯定和表扬，强化其积累和运用的积极性。

二、搭建框架：构思与立意是作文的骨架

有了素材，还需要进行精心的构思，明确文章的中心思想（立意），并合理安排文章的结构（段落层次），这是确保文章条理清晰、重点突出的关键。

（一）立意的引导

立意即文章的中心思想，是文章的灵魂。要引导学生在作文中表达真情实感，力求中心明确、积极向上。

1.指导方法：

*从生活小事中挖掘深意：引导学生思考平凡事件中蕴含的道理、情感或启示。

*多角度思考：同一事物或事件，鼓励学生从不同角度去理解和表达，寻求新颖、深刻的立意。

*围绕中心选择材料：告诉学生，与中心思想关系密切的材料要详写，