人教版初中英语八年级上册Unit 4 Section A(1aPronunciation)听说课教学设计.docxVIP

人教版初中英语八年级上册Unit4SectionA(1aPronunciation)听说课教学设计

一、教学内容分析

????本节课位于人教版初中英语八年级上册第四单元起始，主题通常围绕“城镇设施”或“地理位置比较”展开。从《义务教育英语课程标准（2022年版）》视角审视，本课是发展学生“语言能力”与“思维品质”的关键节点。在知识技能图谱上，核心在于掌握形容词与副词最高级的构成与初步运用，这是对第七单元“比较级”知识的自然延伸与体系化完善，构成了描述事物多重比较的完整语法链条，认知要求从“理解”迈向在具体语境中的“简单应用”。于过程方法路径而言，课标倡导在真实、有意义的语境中接触、理解和运用语言。因此，本节课需设计层层递进的听说任务链，引导学生在感知对话、发现规律、模仿发音到初步表达的过程中，体验从输入到输出的语言习得路径，践行“用语言做事”的学习理念。就素养价值渗透来看，通过对不同地点、设施的讨论与比较，不仅训练学生的逻辑比较与分析能力，更能引导其关注社会生活与环境，在语言学习中渗透初步的批判性思维（如评价“最好”的标准）与文化意识（了解中外城镇特点），实现知识学习与素养培育的深度融合。

????基于“以学定教”原则，进行立体化学情研判。已有基础与障碍方面，学生已熟练掌握形容词、副词原级及比较级，具备描述事物差异的基本能力，此为学习最高级的正迁移基础。然而，最高级规则变化（尤其是多音节词前加“most”）与不规则形式（如goodbest）可能带来混淆；同时，从听辨到自主、准确产出，存在一定的认知与技能跨度。过程评估设计上，将通过1a图片匹配的完成速度与准确性、听力材料复述的完整度、Pairwork中语言使用的正确性与流畅性等多个维度，动态监测学生从感知、理解到应用的进程。教学调适策略据此展开：对于理解快、输出准的学生，提供更具思维挑战性的真实比较任务（如比较三个以上本地商场）；对于需要支持的学生，则通过可视化规则图表、分层任务单及教师同伴的即时反馈，搭建稳固的“脚手架”，确保全体学生在“最近发展区”内获得发展。

二、教学目标

????通过本课学习，学生将能够：在知识层面，识别并归纳出形容词与副词最高级的基本构成规则（规则变化及部分常见不规则变化），并能在“Whichisthebest…?”等特定句型中，初步运用最高级形式对三类及以上事物进行简单的口头描述与比较，理解其在真实对话中的表意功能。

????在能力层面，重点发展听说微技能。学生能够从含有最高级的简短对话中抓取关键比较信息（如“thebiggestscreen”），并完成相应的听力理解任务；同时，能够在教师创设的半控制性情境中，与同伴进行关于地点、事物比较的简单问答交流，做到语音、语调基本达意。

????在情感态度与价值观层面，通过比较不同场所、设施，引导学生积极观察和思考身边社区环境，培养其公共意识与审美情趣；在小组合作与对话练习中，鼓励学生学会倾听、尊重他人观点，并自信地表达自己的看法。

????在学科思维层面，重点发展归纳思维与逻辑比较能力。通过分析多个含有最高级的例句，引导学生自主发现、归纳语法形式规则；通过设置多事物比较情境，训练其有条理地提取特征、进行比较并得出结论的逻辑思维过程。

????在评价与元认知层面，设计同伴互评环节，引导学生根据清晰的标准（如“最高级形式用对了吗？”、“发音清楚吗？”）对同伴的口语输出进行初步评价；并在课堂小结时，引导学生回顾本课从“听”到“说”、从“发现规则”到“尝试使用”的学习路径，反思个人学习策略的有效性。

三、教学重点与难点

????教学重点为：在具体语境中理解和初步运用形容词、副词最高级的基本形式（est/most）描述事物。确立此重点，首先是基于课标对语法知识应在“语境中感知、理解和运用”的核心要求，最高级作为本单元乃至本学期的语法“大概念”，是构建复杂比较表达的逻辑基石。其次，从中考考查趋势看，对形容词等级的考查极少脱离语境单考形式，多融入在听力理解、完形填空或书面表达中，考查其在真实交际中的准确运用能力，因此，在语境中掌握其用法具有奠基性意义。

????教学难点在于：最高级不规则形式（如good/well–best,bad/badly–worst）的记忆与准确运用，以及对“oneofthe+最高级+复数名词”结构的理解与口头初体验。预设其为难点的依据在于：一方面，学情分析表明学生易受规则变化定势影响，对不规则形式产生记忆混淆或使用回避；另一方面，该结构逻辑上隐含了“在众多中之一”的复数概念，与学生刚建立的“the+最高级+单数”表示“唯一最…”的模型产生认知冲突，是作业和测试中的典型失分点。突破方向在于提供高复现率的语境和对比性练习。

四、教学准备清单

1.教师准备

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