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深耕文本，巧设活动——以《岳阳楼记》为例谈优质语文公开课课件设计

公开课作为教师教学理念与实践能力的集中展示，其课件设计的优劣直接影响教学效果与观摩价值。一份优质的语文公开课课件，绝非知识点的简单罗列或技术的炫技，而应是文本解读深度、教学逻辑清晰度与学生参与度的有机统一。本文拟以初中语文经典篇目《岳阳楼记》为例，从教学目标、教学过程、活动设计、媒体运用及板书规划等方面，阐述如何打造一堂既扎实高效又灵动深刻的语文公开课课件。

一、精准定位：教学目标的三维构建与重难点的动态把握

公开课的课件设计，首先始于对教学目标的精准定位。《岳阳楼记》作为千古名篇，其教学价值多元。在知识与技能层面，需落实文言词汇、句式的理解与积累，把握文章叙事、写景、抒情、议论相结合的写法；过程与方法层面，应引导学生通过诵读、探究、合作等方式，自主感知文本内涵；情感态度与价值观层面，则要体悟范仲淹“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”的博大胸襟与政治抱负。这三维目标并非割裂，而是在课件设计中相互渗透，共同指向学生语文核心素养的提升。

教学重难点的把握亦需动态调整。对于《岳阳楼记》，“景、情、理”的关系梳理与“忧乐情怀”的深层理解无疑是核心。课件设计之初，可预设重点为“通过景物描写体悟作者情感变化”，难点为“理解‘忧乐’情怀的现实意义”。但在实际操作中，需根据学情反馈灵活调整。例如，若学生对“骚人墨客”与“古仁人”的对比理解困难，则课件应及时补充相关背景资料或设计对比表格，化抽象为具体。

二、层层递进：教学过程的逻辑铺展与情境创设

优质课件的教学过程设计，应如一篇结构严谨的文章，起承转合，引人入胜。

（一）导入新课：未成曲调先有情

避免平铺直叙的作者介绍。可设计“看图猜文”环节：课件呈现岳阳楼不同时节的美景图片（洞庭春涨、洞庭秋月等），配以悠扬的古典乐曲，引导学生联想相关诗句，自然过渡到“历代文人为何对岳阳楼情有独钟？范仲淹笔下的岳阳楼又有何独特魅力？”的探究，迅速抓住学生注意力，营造文化氛围。

（二）初读感知：扫清障碍，整体把握

此环节课件应服务于“读准、读通、读懂大意”。可设计：

1.字音字形辨析：将易错字（如“谪”“属”“汤汤”“嗟夫”）以醒目的颜色或动画效果突出，配合音频范读，让学生跟读模仿。

2.疏通文意：采用“点译与串讲结合”的方式。课件不宜呈现全文翻译，而是对关键实词、虚词（如“然则”“去国怀乡”“把酒临风”）通过点击显示注释或简笔画辅助理解，鼓励学生自主翻译，教师点拨纠正。对于“衔远山，吞长江”等经典句，可设计学生尝试用自己的语言描绘画面，课件同步展示意境图，实现文图互释。

（三）精读探究：聚焦文本，深度挖掘

这是公开课的核心环节，课件设计需体现“导”与“放”的平衡。

1.探究写景之妙：聚焦第三、四段。课件可将“淫雨霏霏”与“春和景明”两段文字分列左右，引导学生对比阅读，找出景物特点、感官角度及作者情感的不同。设计互动问题：“同样是登岳阳楼，为何会有‘悲’与‘喜’两种截然不同的情感？”鼓励学生小组讨论，用关键词在课件预留的空白处（可设计成便签或云朵形状）填写，教师巡视指导，并选取典型答案进行展示点评。

2.体悟情感升华：重点研读第五段。课件突出“予尝求古仁人之心，或异二者之为”一句，设问：“‘二者之为’指什么？古仁人之心又是什么？”引导学生找出“不以物喜，不以己悲”“先天下之忧而忧，后天下之乐而乐”。对于“忧乐观”的理解，课件可适时插入范仲淹的生平简介（如“庆历新政”的背景），帮助学生理解其思想根源。设计“角色扮演”或“辩论赛”活动：“如果你是范仲淹，在被贬的情况下，你会如何选择？”让学生在思辨中深化对主题的理解。

（四）拓展延伸：走出文本，联系生活

课件可呈现当代社会中具有“忧乐情怀”的人物事迹（如戍边战士、抗疫医护、扶贫干部等）的图片或短视频片段，设问：“《岳阳楼记》的忧乐情怀在今天有何现实意义？我们青少年应如何践行？”引导学生将文本与现实生活联系，实现情感态度与价值观的内化。

三、匠心独运：活动设计的有效性与互动性

公开课的生命力在于学生的参与。课件设计应巧妙融入多样化的学生活动，避免教师“一言堂”。

*诵读活动：贯穿始终，形式多样。有范读、齐读、分角色朗读、配乐朗读等。课件可提供不同风格的背景音乐供选择，并提示朗读的语气、语速变化。

*合作探究：针对“写景与抒情的关系”“古仁人与迁客骚人的对比”等问题，设计小组合作任务单（课件可展示任务要求和时间限制），鼓励学生讨论、碰撞思想。

*成果展示：对于讨论结果、仿写句子（如模仿“衔远山，吞长江”的句式）、思维导图（梳理文章结构或情感变化）等，可利用实物投影或课件的“拖拽”“书写”功能进行即时展示与点评，增强学生的成就感。

*问题链设计：课件中的提问应具有启发