核心素养导向下初中化学教学研究与实践.pdfVIP

核心素养导向下初中化学教学研究与实

践

摘要：在新时期，素质教育改革不断发展，教育教学活动已经基本摆脱了以

往的应试教育模式。初中阶段的学生正处于核心素养形成的关键阶段。初中阶段

的学生具有较强的好奇心，教师应结合学生的学习兴趣充分激发其求知欲，引导

学生在化学知识探寻中树立正确的化学观念，养成良好的化学学习习惯，提高化

学核心素养。

关键词：核心素养；初中化学；教学研究

1初中化学教学中培养学生核心素养的意义

1.1有助于提高素质教育水平

随着素质教育的发展，教育的本质已经从单纯的知识教育转化为核心素养的

培养。初中化学核心素养是学习者在化学学习中所应达到的综合性能力。化学实

验作为教学活动的重要组成部分之一，是检测学生综合性能力情况达标的重要手

段，所以实验设计质量的高低直接关系着每一位学生数学思维的培养、问题思考

能力以及解决能力的高低，久而久之，还会影响学生的化学学习兴趣。然而，就

目前的初中化学实验教学整体情况来看，实验设计的有效性及对综合能力的考查

效果并不强。

1.2提高学生的逻辑思维能力

教育是为了帮助学生更好地适应社会，推进社会发展的一项事业。然而随着

社会不断发展，教育模式也应该与时俱进，更好地匹配现在社会对人才的要求，

在这样的背景下，核心素质教育成为帮助学生提高全面发展水平的任务。因此，

核心素养的培养刻不容缓，但是目前形势下，如何在加强初中化学教学设计有效

性的同时渗透化学核心素养是初中化学教师面临的一大难题。

2核心素养导向下初中化学教学现状

2.1部分教师缺乏核心素养培养的正确意识

传统的初中化学课堂中，教师普遍重视理论知识，容易在长期反复的课堂里

机械地把教材中的理论知识灌输给学生，不仅忽视了化学实验课，也忽视了对学

生综合能力、化学思维和学习兴趣的培养。这种错误的核心素养培育意识限制了

在课堂上学习基础知识、开展化学实验的价值，并没有达到强化化学课堂教学质

量的目的。部分教师尽管完成了化学实验课的教学任务，但受限于传统教育理念，

在化学实验课上对学生的实验行为束缚过多，部分实验课甚至只进行实验示范，

不组织学生进行单独实验，在这样的教学意识下，教师无法真正达到核心素养的

培养目标。

2.2部分教师的核心素养培养策略有效性不足

新课改背景下，初中化学教师面临较重的核心素养培养任务，化学核心素养

的培育，最大的特点就是强调学生在课堂以及化学学习中的自主性。然而，现阶

段初中化学课堂并没有达到提升学生自主性的效果，学生在被动的课堂上逐渐失

去学科兴趣，也没有在教师的教学渲染下真正参与到课堂中，更无法在课后延展

化学知识。也就是说，教师核心素养的培养策略没有达到学生有兴趣、学生主动

学、学习有效果的目的，教学改革的有效性不足，核心素养培育有待加强。

3核心素养导向下初中化学教学策略

3.1引导学生追本溯源，拓展教学广度

教师要做好学生的“四个引路人”：做学生锤炼品格的引路人，做学生学习

知识的引路人，做学生创新思维的引路人，做学生奉献祖国的引路人。以往的教

育理念下，教师在课堂上充当的角色是“知识的灌输者”，通过对学科知识技能

的讲解完成课堂教学任务，导致学生的创新思维难以得到有效的发展，没有扮演

好学生成长路上的引路人角色。当前，教师应当在教学过程中对教学情境和教学

环节进行精心的设计，为学生提供广阔的思考空间，引导学生在课堂大胆地进行

交流、讨论，敢于提出问题，勇于质疑权威，逐渐培养出态度严谨、思维创新、

精神独立的化学新人。因此教师在课堂中，不仅要重视对基础知识的讲授，还要

引导学生对课堂知识内容进行思考，让学生了解知识的前因后果和来龙去脉。要

让学生知其然，更要让学生知其所以然，逐渐形成系统化、网络化的知识体系，

逐步教会学生如何将知识进行有效的转化与整合，联通建构自己的知识体系，实

现知识的创新与整合，并在此过程中提升自身的基本素养，提高自身的思维能力。

3.2激发探究意识，锻炼探究能力

在教育发展的全新时代，要求初中化学教师在确定教学目标后，结合教学目

标的要求展开教学，并将教学的重心放在对学生探究能力的锻炼上。科学探究能

力是衡量学生是否具备核心素养的重要标准。探究能力的提高是学生逐渐形成学

科意识并发现科学原理的过程，对于学生的知识学习具有里程碑似的意义。教育

的目的不在于口训，而在于实行，探究能力的培养就是对教育实行的体现。化