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新课标下初中化学核心素养养成路径

摘要：新课标明确要求教师在教学中要聚焦学生核心素养的发展，因此，教

师要转变教育理念，在化学中加入学生核心素养的培育，在学生学习化学学科知

识的同时，帮助学生成长为德智体美劳全面发展的综合人才。基于此，本文为新

课标背景下，初中化学教师如何开展学生核心素养的养成提出以下策略。

关键词：初中化学：核心素养：新课标：

《义务教育化学课程标准（2022年版）》要求初中化学要围绕核心素养展开

教学，化学课程培养的核心素养主要包括化学观念、科学思维、科学探究与实践、

科学态度与责任四个方面，教师要遵循新课标中的课程目标，发挥化学课程的育

人功能，将核心素养融入到化学教学中的方方面面，让学生在耳濡目染中，提高

自身科学修养。

一、利用信息技术培育学生化学观念

鲁教版八年级化学中《水分子的变化》这一课，教师就可以利用其培养学生

的化学观念。首先教师要通过直观演示，让学生认识水分子及其变化。在水中插

入电极，通以直流电，引导学生观察，会发现两个电极都有气泡产生，两侧的玻

璃管液面在下降，并且电源正极产生的气体和负极产生的气体体积比是1:2。然

后教师把一根带火星的木条放在液面下降较小的玻璃管尖嘴处，发现带火星的木

条复燃，而另一边把燃着的木条放在玻璃尖嘴处，发现气体被点燃，产生淡蓝色

火焰，通过简单的火柴测试学生就能分辨水在通电的情况下生成了氢气和氧气，

让学生从现象中提炼化学原理，并且化学变化也是遵循一定的规律。

水分子是由氧原子和氢原子构成，这个分解过程对于学生来说还是比较抽象，

因此，为了将抽象概念具体化，让学生加深理解，教师可以运用多媒体，将水分

子变成氢分子和氧分子的过程用动画的形式为学生播放。在动画中，学生直观地

看到两个水分子被破坏，两个氧原子聚合在一起变成了一个氧分子，而四个氢原

子两两抱团变成了两个氢分子，也就是说在化学变化中，分子变了，但是原子的

数量和性质没变。这样一来，学生就能理解物质是由分子、原子构成的，化学变

化有新物质生成，其本质是原子的重新组合。这时，教师再让学生联想平时烧水

水沸腾了，但是水本身没有变化，属于物理变化，只有当原子重新组合之后，水

分子结构发生变化，才属于化学变化，正确区分其中的区别。

最后，教师点燃氢气，学生观察发现烧杯内壁凝结有水雾，用手触摸烧杯时，

烧杯发烫，因为氢气与氧气在发生反应重新生成水时，会放出热量，而刚刚通电

也是因为水分子破裂需要获得大量电能，才能变化，化学中的反应都需要伴随着

能量变化。一系列的教学设计让学生形成了正确的化学观念。

二、通过化学实验培养学生科学探究与实践能力

学习《探究燃烧的条件》这一课时，学生要自己到实验室中动手操作，进行

实验探究，依据控制变量的思想以小组为单位设计实验方案，对实验结果进行分

析得出结论。在这一过程中，能培养学生的实验操作能力、观察能力、合作与交

流能力，在学生体验科学探究过程中，培养学生的思维能力，分析问题、解决问

题的能力，提高学生科学素养。

首先带领学生回顾之前的化学知识和经验，展示木炭燃烧、铁丝燃烧的图片，

唤回学生对两个实验的记忆，思考燃烧是如何发生的。然后让学生大胆猜测，提

出问题，化学是需要基于事实与逻辑进行独立思考和判断之后得出相应结论的，

所以学生不但要提出猜想还要给出依据，将小组的猜测结果汇总，培养学生归纳

和总结知识的能力。

接下来需要用实验来验证猜想，鼓励学生小组讨论设计出实验方案并实施，

记录实验现象，再基于实验事实进行证据推理，得出结论。最后小组分享自己的

实验设计并阐述实验结论，培养学生语言表达能力和团结协作能力、动手实验能

力。教师引导学生总结这堂课的收获，学生通过体验实验的全过程，有助于形成

科学思维，提高科学探究与实践的能力，完成了既学到知识又培养了核心素养的

教学目标。

三、开发教材内容培养学生科学态度与责任

九年级的第六单元是以化学与社会发展作为教学主题的，教师要抓住机会，

在学生心中树立科学态度。例如第四节《化学与环境保护》，让学生了解水、大

气污染的主要原因、主要污染物及其危害，了解防治水、大气污染的一般原则和

方法。

让学生观看关于水污染现状的视频，通过视频资料让学生意识到环境保护的

重要性，感受水污染给人类带来的灾难，思考我们平时生活的城市中有哪些水资

源被污染的现象，结合学生的实际生活，进一步感受水污染的事实，了解水污染

的危害。

然后为学生介绍几种治理水污染的方案，了解怎样使物质发生化学变化，利

用化学