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小学数学《分数计算》教学设计方案

一、教学内容

本次教学内容为小学数学中的“分数计算”，具体涵盖分数的加减法与简单的分数乘法运算。旨在引导学生理解分数运算的意义，掌握基本运算法则，并能运用所学知识解决实际问题。

二、学情分析

在进行分数计算教学之前，学生已对分数的意义、分数的初步认识（包括分数的读写、分数各部分名称、分数与除法的关系）以及整数、小数的四则运算有了一定的掌握。他们的抽象思维能力正处于发展阶段，对具体、直观的事物更容易理解。因此，在教学中应多借助直观教具和生活情境，帮助学生建立分数运算的表象，逐步过渡到抽象的算法理解。部分学生可能在分数单位的统一、约分通分等环节存在困难，需要在教学过程中加以重点关注和引导。

三、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够理解同分母分数加减法的算理，掌握其计算方法，并能正确进行计算。

2.学生能够理解异分母分数加减法需要先通分，再按同分母分数加减法的方法进行计算，并能正确进行计算。

3.学生能够初步理解分数与整数相乘的意义，掌握分数与整数相乘的计算方法，并能正确进行计算。

4.培养学生运用所学知识解决简单实际问题的能力。

（二）过程与方法

1.通过动手操作、观察、比较、归纳等数学活动，引导学生经历分数计算方法的探索过程。

2.培养学生的数感、运算能力和初步的逻辑思维能力。

3.渗透转化、数形结合等数学思想方法。

（三）情感态度与价值观

1.在探索分数计算方法的过程中，体验数学学习的乐趣，培养学习数学的兴趣。

2.在解决实际问题的过程中，感受数学与生活的密切联系，体会数学的价值。

3.培养学生认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

（一）教学重点

1.同分母分数加减法的计算方法。

2.异分母分数加减法中通分的方法及算理。

3.分数与整数相乘的计算方法。

（二）教学难点

1.理解异分母分数加减法中“为什么要通分”的算理。

2.理解分数与整数相乘的意义及“用分子和整数相乘的积作分子，分母不变”的算理。

五、教学准备

教师准备：多媒体课件、实物投影仪、各种形状的纸片（如圆形、长方形）、彩笔、直尺。

学生准备：预习课本相关内容、练习本、铅笔、橡皮、直尺、彩笔、剪刀。

六、教学过程

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

师：同学们，我们的生活中处处有数学。比如，在我们的餐桌上，就藏着不少分数的知识呢！（课件出示情境图：一个披萨被平均分成了8块，小明吃了其中的2块，妈妈吃了其中的3块。）

师：看到这个情境，你能想到哪些与分数有关的数学问题呢？

（引导学生提出问题，如：小明吃了这个披萨的几分之几？妈妈吃了这个披萨的几分之几？小明和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？小明比妈妈少吃了这个披萨的几分之几？还剩下这个披萨的几分之几？）

师：同学们提出的问题都非常好！要解决“小明和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几”这类问题，就需要用到我们今天要学习的分数计算。（板书课题：分数计算）

（设计意图：从学生熟悉的生活情境入手，激发学生的学习兴趣，自然引出本节课的学习内容，并培养学生发现问题、提出问题的能力。）

（二）探究新知，合作交流

1.同分母分数加减法（约15分钟）

（1）教学同分母分数加法

师：我们先来解决“小明和妈妈一共吃了这个披萨的几分之几？”这个问题。小明吃了这个披萨的几分之几？（生：2/8）妈妈呢？（生：3/8）求一共吃了几分之几，怎么列式？

生：2/8+3/8=

师：2/8加3/8等于多少呢？请同学们拿出准备好的圆形纸片，把它当作这个披萨，动手折一折、涂一涂，看看结果是多少。

（学生独立操作，教师巡视指导。）

师：谁愿意把你的操作过程和结果分享给大家？

（请学生上台展示，边操作边说：我把圆平均分成8份，涂了其中的2份表示小明吃的2/8，再涂3份表示妈妈吃的3/8，合起来一共涂了5份，所以2/8+3/8=5/8。）

师：说得非常清楚！同学们，通过动手操作，我们知道了2/8+3/8=5/8。仔细观察这个算式，你发现了什么？（引导学生观察分子、分母的变化）

生：分母都是8，没有变。分子2加3等于5。

师：为什么分母不变，只把分子相加呢？

生：因为它们都是把这个披萨平均分成了8份，每份是1/8，2个1/8加3个1/8就是5个1/8，也就是5/8。

师：太棒了！也就是说，2/8和3/8的分数单位都是1/8，2个1/8加3个1/8就是（2+3）个1/8，也就是5/8。所以，当分母相同时，我们只需要把分子相加，分母不变。

（板书：同分母分数相加，分母不变，分子相加。）

（2）教学同分母分数减法

师：那“妈妈比小明多吃了这个披萨的几分之几？”又该怎么列式计算呢？

生：3/8-2/8=

师：请同学们再用手中的纸片折一折