小石潭记教学说课稿范例.docxVIP

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的题目是柳宗元的经典山水游记《小石潭记》。这篇散文是“永州八记”中的佳作，以其清丽的笔触、精妙的构思和深沉的意蕴，历来为人们所称道。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，向各位老师汇报我的教学设计思路。

一、说教材

《小石潭记》选自部编版初中语文教材。教材将其编排在这个单元，旨在引导学生感受中国古典文学的魅力，学习写景状物的技巧，并体会作者寄寓其中的情感。从文体上看，它是一篇典范的山水游记，融情于景，情景交融是其突出特点。从语言上看，其文字简练生动，多用四字短语，音韵和谐，极富表现力。学习这篇课文，不仅能让学生积累文言知识，提升文言文阅读能力，更能引导他们品味山水之美，感悟作者情怀，对于培养学生的审美情趣和人文素养，都具有重要意义。

二、说学情

本次课的授课对象是初中生。他们在之前的学习中，已经接触过一些文言文，对常见的文言实词、虚词和句式有了一定的积累，具备了初步的文言文阅读能力。同时，这个年龄段的学生思维活跃，好奇心强，对自然景物抱有浓厚的兴趣，乐于通过自主探究和合作学习来获取知识。然而，他们对于文言文的深层意蕴，特别是作者在景物描写中寄寓的复杂情感，以及特定时代背景下文人的心境，理解可能尚不够深入。因此，教学中需要创设情境，搭建桥梁，引导他们由“文”入“情”，由“景”悟“理”。

三、说教学目标

基于对教材的理解和学情的分析，我制定了以下三维教学目标：

1.知识与技能：

*积累并掌握文中重要的文言词语，如“乐”、“清”、“幽”、“以”、“而”等的意义和用法。

*有感情地朗读课文，疏通文意，理解课文内容，把握小石潭的景物特点。

*学习作者抓住景物特征进行细致描写的方法，体会其语言的精炼传神。

2.过程与方法：

*通过自主阅读、小组合作探究等方式，引导学生主动参与学习过程，提高文言文的阅读理解能力。

*运用诵读法、讨论法、点拨法，引导学生品味语言，感受景物之美，体会作者情感。

*通过比较阅读或拓展阅读，加深对文本内涵的理解。

3.情感态度与价值观：

*感受小石潭的清幽之美，培养热爱自然、欣赏自然的审美情趣。

*体会作者游览小石潭时的情感变化，理解作者在贬谪生活中寄情山水的复杂心境，培养对古代文人高洁情怀的理解与尊重。

四、说教学重难点

根据教学目标，结合文本特点和学生实际，我将本课的教学重难点确定为：

*教学重点：疏通文意，把握小石潭的景物特点；学习作者细致入微的景物描写方法。

*教学难点：体会作者情感的微妙变化（乐——忧）及其原因，理解情景交融的写作手法。

五、说教法学法

为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

*教法：

*情境创设法：利用图片、音频或视频等多媒体资源，创设与课文内容相关的情境，激发学生的学习兴趣。

*诵读法：“书读百遍，其义自见”。通过范读、齐读、指名读、品读等多种形式的朗读，引导学生感受文章的音韵美和情感基调。

*问题引导法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，层层深入，把握文本内涵。

*点拨法：在学生自主探究和讨论的基础上，教师针对关键问题进行适时点拨，帮助学生扫清障碍，深化理解。

*学法：

*自主探究法：鼓励学生借助注释、工具书，独立阅读文本，初步疏通文意，发现问题。

*合作交流法：组织学生进行小组讨论，分享学习心得，共同解决疑难问题，在合作中提升。

*圈点勾画法：引导学生在阅读过程中，对关键句、重点词进行圈点勾画，培养良好的阅读习惯。

*联想想象法：引导学生通过文本描述，展开联想和想象，感受景物的意境美。

六、说教学过程

为了更好地实现教学目标，我将教学过程设计为以下几个环节：

（一）导入新课，激发兴趣（约5分钟）

“仁者乐山，智者乐水。”自古以来，山水便是文人墨客寄托情怀的所在。唐代有一位文人，他被贬永州，却在山水中找到了片刻的慰藉，写下了著名的“永州八记”。今天，我们就一同走进他笔下的《小石潭记》，去探寻那一方清潭，感受他彼时的心境。（板书课题及作者）

设计意图：以富有文化底蕴的语言导入，结合作者背景，营造氛围，激发学生对文本的好奇心和阅读兴趣。

（二）初读感知，疏通文意（约15分钟）

1.听读范读：播放配乐范读录音或教师范读，引导学生注意字音、节奏和语气，初步感知文章的音韵美和情感基调。

2.自读梳理：学生自由朗读课文，借助课下注释和工具书，圈点勾画，初步疏通文意，标记疑难字词。

3.合作解疑：小组内交流自读过程中遇到的疑难问题，互助解答。教师巡视，收集共性问题，进行集中点拨。重点解决“水尤清冽”、“佁