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部编版六年级语文课外阅读题库

课外阅读是语文学习的半壁江山，尤其对于六年级学生而言，它既是课内学习的延伸与拓展，也是应对未来更复杂学习任务的必要储备。部编版教材对课外阅读的重视程度不言而喻，因此，构建一套科学、高效的课外阅读题库，对于检验阅读效果、提升阅读能力具有重要意义。

一、部编版六年级课外阅读的核心目标

在设计题库之前，我们首先要明确六年级课外阅读的核心目标，这是题库命制的灵魂。

1.信息提取与筛选能力：能够快速阅读文本，准确找出关键信息，如时间、地点、人物、事件的起因、经过、结果等，并能根据要求进行信息筛选和整合。

2.理解与分析能力：不仅要“读懂”字面意思，更要能理解词语在语境中的含义，把握句子的深层意蕴，分析段落之间的逻辑关系，概括主要内容，体会作者表达的思想感情。

3.初步鉴赏与评价能力：对文本的语言特色、写作手法（如修辞手法、表达方式、结构安排）有初步的感知和鉴赏能力，能对文本中的人物、事件、观点发表自己的看法，并尝试做出简单评价。

4.拓展与迁移能力：能够将阅读中获得的知识、体验与自身生活经验相联系，进行联想和想象，实现知识的迁移和能力的拓展，初步形成自己的阅读见解。

二、典型题型示例与解题思路点拨

基于上述目标，我们可以设计出多种题型，以全面考察学生的阅读能力。以下选取几种典型题型进行示例与分析。

（一）叙事性文本阅读（故事、记叙文等）

叙事性文本是小学阶段课外阅读的主要内容，以其生动的情节和鲜明的人物形象吸引学生。

示例文本片段（节选自某经典寓言故事或儿童文学作品）：

“（此处省略约200字文本，内容为：一只狐狸看到葡萄架上挂满了紫莹莹的葡萄，馋得直流口水。它想尽办法往上跳，却始终够不着。跳得累了，它望着葡萄，自言自语道：‘这葡萄看着紫，肯定是酸的，不好吃。’说完，便垂头丧气地走开了。）”

典型题型：

1.基础信息提取题：

*题目：文中的狐狸看到了什么？它的心情如何？

*思路点拨：此类题目考察学生对文本基本信息的定位和提取能力。解题时，应引导学生回到原文，找出直接描述的词语或句子。如“紫莹莹的葡萄”、“馋得直流口水”。

2.细节理解与分析题：

*题目：狐狸为什么说葡萄是酸的？你认为它说的是真心话吗？请结合文本说说理由。

*思路点拨：此题考察学生对文本细节的理解和初步的逻辑推理能力。首先找到狐狸说葡萄酸的上下文，即“想尽办法往上跳，却始终够不着”、“跳得累了”。然后引导学生分析其心理活动，这显然是狐狸因够不着葡萄而产生的自我安慰，并非真心话。

3.概括与主旨探究题：

*题目：用简洁的语言概括这个片段的主要内容。这个故事告诉我们一个什么道理？

*思路点拨：概括主要内容需抓住“谁做了什么，结果怎样”的要素。探究主旨则需要学生在理解故事内容的基础上，进行提炼和升华。此题旨在引导学生理解“吃不到葡萄说葡萄酸”这一俗语背后的心理现象和寓意。

（二）说明性文本阅读（科普短文、说明文等）

说明性文本能培养学生的科学素养和逻辑思维能力，部编版教材也加强了这方面的阅读要求。

示例文本片段（节选自某科普短文）：

“（此处省略约200字文本，内容为：鲸是海洋中最大的哺乳动物。它们虽然生活在水里，外形像鱼，但实际上属于哺乳动物。鲸用肺呼吸，每隔一段时间就要浮出水面换气，换气时会喷出高高的水柱，不同种类的鲸，喷出的水柱形状也不一样。它们主要以浮游生物、小鱼、小虾为食。）”

典型题型：

1.信息提取与整合题：

*题目：鲸和鱼有哪些主要的不同之处？请至少写出两点。

*思路点拨：此题考察学生从文本中提取关键信息并进行比较整合的能力。引导学生找出描述鲸特征的句子，如“哺乳动物”、“用肺呼吸”、“浮出水面换气”，并与鱼的特征（卵生、用鳃呼吸）进行对比。

2.说明方法辨析题：

*题目：文中“鲸是海洋中最大的哺乳动物”这句话使用了什么说明方法？有什么作用？

*思路点拨：六年级学生应掌握常见的说明方法，如举例子、列数字、作比较、打比方、下定义等。此句明确指出鲸的类别和地位，是“下定义”的说明方法，作用是科学、准确地揭示事物的本质特征。

3.理解与应用题：

*题目：为什么说鲸喷出的水柱形状可以帮助人们识别鲸的种类？

*思路点拨：此题考察学生对文本信息的理解和简单应用。文本中提到“不同种类的鲸，喷出的水柱形状也不一样”，因此，水柱形状就成为了识别种类的一个依据。

（三）诗歌与散文类文本阅读（写景状物、抒情散文、儿童诗等）

此类文本侧重培养学生的审美鉴赏能力和情感体验能力。

示例文本片段（节选自某写景散文）：

“（此处省略约150字文本，内容为：秋天的田野，是一幅五彩斑斓的画卷。稻谷笑弯了腰，高粱举起了燃烧的火把，棉花张开了雪白的笑脸