小学科学能量单元实验教案.docxVIP

单元概述

本单元旨在引导小学生通过一系列探究性实验，初步建立对“能量”的感性认知，了解生活中常见的能量形式（如动能、势能、热能、光能、电能等）及其简单转化。通过动手操作、观察比较和分析讨论，培养学生的科学探究能力、观察能力和初步的抽象思维能力，激发其对自然界能量现象的好奇心与探索欲望。本单元强调“做中学”，鼓励学生在亲身体验中发现问题、思考问题并尝试解释现象。

核心教学目标

1.认知目标：知道能量是物体工作或运动的能力；能识别生活中常见的几种能量形式；了解不同形式的能量之间可以相互转化。

2.能力目标：能按照实验步骤规范操作；能准确观察并记录实验现象；能根据实验现象进行简单推理和分析；初步学会与同伴合作完成探究任务。

3.情感态度与价值观目标：体验科学探究的乐趣；培养实事求是的科学态度；意识到能量与我们生活的密切关系，以及节约能源的重要性。

实验活动设计

活动一：能量初探——什么是能量？

活动目标：通过观察和体验，初步感知“能量”的存在，理解“能量能使物体运动或发生变化”。

材料准备：

*能够运动的物体（如滚动的皮球、摆动的秋千模型、上发条的玩具小车）

*能够发光的物体（如点亮的手电筒、燃烧的蜡烛——教师操作）

*能够发出声音的物体（如敲响的音叉、拨动的橡皮筋）

*能够发热的物体（如温水袋、摩擦过的双手）

活动过程与指导：

1.情境导入与提问：

教师引导：“同学们，我们周围的世界充满了奇妙的现象。看，皮球为什么会滚？秋千为什么会荡？手电筒为什么会亮？这些现象背后，是不是有一个共同的‘力量’在起作用呢？今天我们就来探索这个神秘的‘力量’——能量。”

2.观察与体验：

*分组提供上述材料，让学生轮流观察或操作。例如，让学生推动皮球，观察它的运动；让学生触摸温水袋，感受它的温度；让学生拨动拉紧的橡皮筋，听它发出的声音。

*教师巡视指导，确保学生安全操作，特别是涉及蜡烛等物品时，教师需亲自演示或严格监督。

3.讨论与归纳：

*引导学生描述观察到的现象：“当皮球被推动后，它怎么样了？”“手电筒点亮时，周围有什么变化？”

*提问关键问题：“是什么让皮球运动起来的？是什么让手电筒发光的？是什么让橡皮筋发出声音的？”

*帮助学生归纳：使物体运动、发光、发热、发出声音的这种“能力”，我们就称之为“能量”。

4.拓展思考：“生活中还有哪些现象说明物体具有能量？”（如风吹动树叶、汽车行驶、人跑步等）

活动二：动能与势能的转化——小球“过山车”

活动目标：通过小球在斜面上的运动，探究动能和势能的存在及其相互转化。

材料准备：

*长度约半米的平直轨道（可用硬泡沫板或PVC管槽制作）

*可调节高度的斜面支架（或用书本堆叠代替）

*不同质量的小球（如玻璃球、塑料球）

*直尺、秒表（可选，用于定量观察）

*记录纸和笔

活动过程与指导：

1.提出问题：“同学们，如果我们把一个小球放在斜面的顶端，松开手，小球会怎么样？”（会滚下来）“它为什么会自己滚下来呢？在这个过程中，小球的能量是如何变化的？”

2.设计与搭建：

*指导学生利用轨道和斜面支架（或书本）搭建一个斜面轨道，确保轨道稳固，末端水平或连接一小段平直轨道。

*提问：“我们可以改变哪些条件来做这个实验？”（如斜面的高度、小球的质量、小球在斜面上的起始位置等）

3.实验与观察：

*探究一：斜面高度对小球运动的影响

*固定小球（如玻璃球），将其放在斜面的不同高度（如高处、低处）释放，观察小球在水平轨道上滚动的距离。

*引导学生思考：“小球从哪个高度释放时，在水平轨道上滚得更远？这说明了什么？”（从高处释放的小球滚得更远，说明它到达斜面底部时的“力量”更大，即能量更大。）

*讲解：小球被举高时，由于相对于地面有一定的高度而具有的能量，叫做“重力势能”。高度越高，重力势能越大。

*探究二：小球质量对运动的影响（可选）

*固定斜面高度，分别释放不同质量的小球（如玻璃球和质量较小的塑料球），观察它们在水平轨道上滚动的距离。

*引导学生发现：在相同高度下，质量较大的小球通常滚得更远，说明其重力势能也与质量有关。

*探究三：小球滚动过程中的能量变化

*引导学生仔细观察小球从斜面顶端滚到底端，再到水平轨道停止的全过程。

*提问：“小球在斜面顶端时，它有能量吗？是什么能量？”（重力势能）“当小球开始滚动，向斜面底部运动时，它的速度如何变化？这时它具有什么能量？”（速度变快，具有动能——物体由于运动而具有的能量）“小球到达斜面底部，在水平轨道上滚动时，它的速度又如何变化？能量如何变化？”（速度逐渐变慢，动能减少，最终停止，能量耗尽或