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安徽省高等职业教育“双师型”教师培养：问题与突破路径探究

一、引言

1.1研究背景与意义

近年来，安徽省高等职业教育发展态势良好，在全省教育体系中的地位愈发重要。随着产业结构的不断调整和升级，社会对高素质技能型人才的需求日益增长，高等职业教育作为培养这类人才的重要阵地，肩负着重大使命。2023年是安徽省职业教育具有里程碑意义的一年，多项改革政策相继落地，发展成绩创历史新高，多项工作举措全国领先，为全省职业教育一体化高质量发展奠定了坚实基础。在专业建设方面，新增服务十大新兴产业发展的中职专业点310个，高职院校新增专业与安徽省产业结构和新兴产业发展趋势基本匹配，在一定程度上满足了市场对不同专业人才的需求。

在高等职业教育中，“双师型”教师是关键力量。他们既具备扎实的专业理论知识，又拥有丰富的实践经验和熟练的专业技能，能够将理论与实践紧密结合，有效提升学生的学习效果和实践能力。“双师型”教师能够将行业的最新动态和实际工作中的案例带入课堂，使教学内容更加贴近实际工作场景，让学生更好地了解行业需求，提高学生的职业素养和就业竞争力。然而，当前安徽省高等职业教育中“双师型”教师队伍建设仍存在一些问题，如数量不足、结构不合理、培养机制不完善等，这些问题制约了高等职业教育质量的进一步提升。因此，深入研究安徽省高等职业教育“双师型”教师培养的对策具有重要的现实意义。通过加强“双师型”教师培养，可以提高教师的教学水平和实践能力，进而提升高等职业教育的人才培养质量，为安徽省经济社会发展提供有力的人才支撑。这不仅有助于满足产业升级对高素质技能型人才的需求，推动安徽省产业结构优化和经济高质量发展，还能提升高等职业教育的社会认可度和吸引力，促进高等职业教育的可持续发展。

1.2国内外研究现状

在国外，职业教育起步较早，对于“双师型”教师培养的研究也相对成熟。德国的“双元制”职业教育模式世界闻名，其对职业教育教师的要求极为严格，教师不仅要具备深厚的专业知识，还需有丰富的企业实践经验。德国建立了完善的教师培养体系，包括严格的入学要求、系统的培训课程以及实践锻炼环节，确保教师能够将理论与实践完美融合，为学生提供高质量的职业教育。美国则注重教师的专业发展和继续教育，通过与企业紧密合作，为教师提供参与实际项目的机会，使其能够不断更新知识和技能，保持与行业发展的同步。此外，澳大利亚构建了全国统一的职业教育与培训体系，在“双师型”教师培养方面，强调教师的行业技能和教学能力的双重提升，通过制定明确的教师标准和培训框架，保障教师培养的质量和效果。

国内对于“双师型”教师培养的研究随着职业教育的发展也日益深入。学者们从不同角度对“双师型”教师的内涵、素质要求、培养模式和评价体系等进行了探讨。在内涵方面，普遍认为“双师型”教师应兼具教师和专业技术人员的双重素质；在培养模式上，提出了校企合作、教师到企业实践、建立教师培训基地等多种途径；在评价体系方面，研究如何构建科学合理的评价指标，以全面、客观地评价“双师型”教师的能力和水平。然而，现有研究仍存在一些不足之处。部分研究对“双师型”教师培养的实际操作层面关注不够，提出的培养模式和策略在实际应用中缺乏可操作性；在研究对象上，针对安徽省高等职业教育“双师型”教师培养的专项研究相对较少，不能很好地满足安徽省高等职业教育发展的独特需求。本研究将立足安徽省高等职业教育的实际情况，深入剖析“双师型”教师培养中存在的问题，借鉴国内外先进经验，提出具有针对性和可操作性的培养对策，以期在研究内容和研究视角上有所创新，为安徽省高等职业教育“双师型”教师队伍建设提供有益的参考。

1.3研究方法与思路

本研究主要采用以下几种研究方法：一是文献研究法，通过广泛查阅国内外关于“双师型”教师培养的相关文献资料，包括学术论文、研究报告、政策文件等，梳理已有研究成果，了解研究现状和发展趋势，为研究提供理论基础和研究思路。二是案例分析法，选取安徽省内具有代表性的高等职业院校作为案例，深入分析其在“双师型”教师培养方面的实践经验和存在的问题，总结成功做法和不足之处，为提出针对性的培养对策提供实践依据。三是调查访谈法，设计调查问卷和访谈提纲，对安徽省高等职业院校的教师、管理人员、企业人员等进行调查和访谈，了解他们对“双师型”教师培养的看法、需求和建议，获取一手资料，使研究更具真实性和可靠性。

在研究思路上，首先对安徽省高等职业教育发展现状以及“双师型”教师队伍建设现状进行深入分析，明确“双师型”教师在高等职业教育中的重要作用和当前存在的问题。接着，详细探讨“双师型”教师培养的相关理论基础，为后续研究提供理论支撑。然后，借鉴国内外“双师型”教师培养的成功经验，结合安徽省