小学语文古诗词教学设计说课稿.docxVIP

小学语文古诗词教学设计说课稿

尊敬的各位评委老师，大家好！

今天我说课的内容是小学语文教材中的经典古诗《静夜思》。古诗词是中华优秀传统文化的瑰宝，是培养学生审美情趣、提升文学素养的重要载体。如何让小学生在初步接触古诗时就能感受到其语言之美、意境之妙，并产生浓厚的学习兴趣，是我们语文教师在教学设计中需要深入思考的问题。下面，我将从教材分析、学情分析、教学目标、教法学法、教学过程以及板书设计几个方面，阐述我的教学设计思路。

一、说教材

《静夜思》是唐代伟大诗人李白的代表作之一，这首诗语言凝练，情感真挚，寥寥二十字，却描绘出了一幅生动的月夜思乡图，千百年来广为传诵。本诗被选入小学语文教材，不仅因为其浅显易懂、琅琅上口，更因其蕴含的深厚文化底蕴和朴素的人文情怀，对于培养学生的思乡爱国情感、初步建立文化自信具有重要意义。

从单元编排来看，本诗通常安排在低年级或中年级的古诗学习单元，其教学旨在引导学生初步接触古典诗歌，感受诗歌的韵律美和节奏感，学习借助注释和工具书理解古诗大意，并尝试体会诗人所表达的思想感情。它承接着学生对儿歌、童谣的韵律感知，开启了对古典文学的初步探索，在整个小学阶段的古诗教学中具有奠基作用。

（一）教学目标

根据《义务教育语文课程标准》的要求以及本诗的特点和学生的认知水平，我设定以下教学目标：

1.知识与技能：认识并会写诗中的生字，正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。初步理解诗句的意思，能用自己的话说出诗的大意。

2.过程与方法：通过情境创设、想象画面、诵读品味等方式，引导学生感受诗歌的意境和语言美。学习借助插图、生活经验理解诗句含义。

3.情感态度与价值观：体会诗人客居他乡的思乡之情，培养热爱家乡的情感，感受中华传统文化的魅力。

（二）教学重难点

*教学重点：有感情地朗读、背诵古诗，理解诗句的意思，感受诗歌所描绘的景象。

*教学难点：体会诗人在特定情境下的思乡之情，并将这种情感迁移到自己的生活体验中，产生共鸣。

二、说学情

本课的教学对象为小学二年级（或三年级）学生。这一阶段的学生：

1.认知特点：他们对直观、形象的事物更感兴趣，想象力丰富，但抽象思维能力尚在发展中。已经接触过一些浅显的古诗，对古诗的韵律有初步的感知，但对诗句深层含义的理解能力有限。

2.知识储备：大部分学生可能在课前就已经会背诵《静夜思》，但对诗意的理解可能停留在表面，对“思乡”这种抽象情感的体会不够深刻。

3.学习习惯：好奇心强，乐于参与游戏、表演等互动性强的活动，喜欢听故事。

基于以上学情，教学中应多采用直观教学手段，创设生动情境，引导学生在玩中学、在情境中悟，避免枯燥的讲解和机械的记忆。

三、说教法学法

“教学有法，教无定法，贵在得法。”为达成教学目标，突出重点、突破难点，我将主要采用以下教法与学法：

（一）教法

1.情境创设法：利用多媒体、图片、音乐等手段，创设与诗歌内容相关的情境，如“月夜图”、“思乡图”，引导学生入情入境。

2.诵读品味法：“书读百遍，其义自见。”通过范读、指名读、分组读、配乐读等多种形式的朗读，让学生在反复诵读中感受诗歌的韵律美，体会诗人的情感。

3.直观演示法：对于诗中的“霜”、“举头”、“低头”等词语和动作，通过图片展示或教师、学生的动作演示，帮助学生理解。

4.启发提问法：设计富有启发性的问题，引导学生思考，逐步深入理解诗意和诗情。

（二）学法

1.自主探究法：鼓励学生借助拼音、插图、注释等独立尝试朗读和理解诗句。

2.合作交流法：组织小组讨论，让学生在交流中碰撞思维，共同解决学习中遇到的问题，分享自己的感受。

3.想象联想法：引导学生根据诗句描述，展开丰富的想象，感受诗歌的意境。

四、说教学过程

我将以“入境-品读-悟情-拓展”为主线，设计以下教学环节：

（一）创设情境，导入新课（约5分钟）

1.谈话导入，激发兴趣：

*师：同学们，每当夜晚来临，你们会看到天上的什么？（引导学生说出月亮）月亮在不同的时候有不同的样子，它有时像圆盘，有时像镰刀……在诗人的眼中，月亮又是什么样的呢？今天，我们就要学习一首和月亮有关的古诗，它是唐代诗人李白写的《静夜思》。（板书课题及作者）

*（设计意图：从学生熟悉的生活现象入手，自然引入课题，激发学习兴趣。）

2.简介诗人：简单介绍李白（诗仙，唐朝著名诗人，他的诗充满想象力），让学生对诗人有初步印象。

（二）初读感知，识记生字（约10分钟）

1.范读引路：教师配乐范读古诗，注意读出节奏和情感，让学生整体感知诗歌的韵律美。

2.学生自读：学生借助拼音自由朗读古诗，圈出生字，多读几遍。

3.正音识字：

*出示生字卡片（如：静、夜、思、床、前、明、月