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《一剪梅》教案三篇

《一剪梅》教案三篇

作为一位兢兢业业的人民教师，总不可避免地需要编写教案，教

案是教材及大纲与课堂教学的纽带和桥梁。那么教案应该怎么写才合

适呢？以下是小编精心整理的《一剪梅》教案3篇，欢迎大家借鉴与

参考，希望对大家有所帮助。

《一剪梅》教案篇1

教学目标：

1、感受意象美和意境美，了解李清照词的婉约风格

2、体会作者生平遭遇与创作的密切关系

3、利用开放性原则培养学生再造意境的创新思维能力

教学重点：

感受鉴赏作品的意象美、意境美、韵律美、音乐美

教学难点：

培养学生补充空缺意象、再造意境的创新思维能力

教学原则：

开放性原则

教学方法：

联想法比较法

教学准备：

CAI课件、多媒体设备

教学教程：

一、诗画导入

展示一组CAI画面：溪亭日暮、藕花深处、归舟争渡、惊飞的鸥

鹭

师：（明示画面中的意象）所谓“诗中有画，画中有诗”，同学

们看到这些画面能想起初中学过的哪首词？

生：李清照的词《如梦令》。

师生齐背《如梦令》：常记溪亭日暮，沉醉不知归路。

兴尽晚回舟，误入藕花深处。

争渡，争渡，惊起一滩鸥鹭。

师：（启发）词中写的是作者少女时代无忧无虑的生活和开朗愉

快的心情。真是“少年不识愁滋味”啊。然而，随着年龄的增长和生

活的变迁，女词人还能一如既往地做个快乐天使吗？带着这个疑问，

我们学习作者的另一首名篇《一剪梅》。（屏幕显示课题）

二、研习新课

1、范读比较：（屏幕显示)

红藕香残玉簟秋，轻解罗裳，独上兰舟。

云中谁寄锦书来？雁字回时，月满西楼。

花自飘零水自流，一种相思，两处闲愁。

此情无计可消除，才下眉头，却上心头。

师：（启发理解）这两首词在内容上有哪些不同？

(提示）粗读可发现:

景物时令——前写夏景，后写秋景；

作者年龄——前为少女时期，后为少妇时期；

感情基调——前愉快开朗，后细腻深婉。

师：（提示）女词人初婚不久，思念外出的丈夫赵明诚

2、清理思路、赏析意境

上片：词人舟中所想→下片：回到现实

分析理解：感悟意象美和意境美。

上片：写女词人独居生活——舟中所想

红藕香残：以点代面——透露秋景的冷落、萧条，

独上兰舟：背面敷粉——如果能与丈夫一同划船该多好啊！

云中锦书：相关联想——猜想丈夫的信该到家了，

月满西楼：生发想象——仿佛身处西楼，望月计算着丈夫回家的

日子。

下片：写女词人由想象回到现实

花飘水流：移情于物、借物抒情——韶光易逝青春难再啊！

一种、两处：直抒胸臆——合写夫妻双方此刻望月思人的心情。

无计可消除：——情之深、重！｝揭示主旨

才下眉头、却上心头：——（名句）平字见奇，化无形为有形

（由外到内，运动之速）。

3、名句赏析：“才下眉头、却上心头”

学生发言，教师小结：好在关联词“才……却”：前轻后重，无法

排遣

比较“才……又”（才饮长沙水，又食武昌鱼）、“刚……又”

（刚考完数学，又要考语文）：前后并举同等

提示：写作一得——说话作文要力求炼字炼意

小结——①本词重写相思，次写愁情。

②抒写闺情而非闺怨。

4、诵读指导：

结构特点：①本词为双调，每段四句，每句四拍，与七律相近；

②双数句分解为两小句，每小句四字。

诵读要领：单数句缓慢悠长，双数句轻快短促，借助意象和韵脚

（秋、舟、楼、流、愁、头）帮助记忆。

诵读节奏：红藕/香残/玉簟/秋，轻解/罗裳，独上/兰舟。

云中/谁寄/锦书/来？雁字/回时，月满/西楼。

花自/飘零/水/自流，一种/相思，两处/闲愁。

此情/无计/可/消除，才下/眉头，却上/心头。

自由朗读：（2分钟）

个别朗读：1~2名学生演读（大屏幕显示相关画面、音乐）

学生齐背：

5、影象欣赏：播映依据课文改编的优