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新课程改革论文：新课改下对高中“创新教育与化学教学实验设计〞案例的探讨

摘要由于新课改的展开，在高中关于“创新教育与教学实验设计〞的咨询题是我们目前面临的一大核心咨询题。按部就班的教学方式，差不多不能适应当今新的教学理念。要是将课堂教学实验方法稍作修改，会得到意想不到的效果，更符合课改的理念和要求。

要害词新课程改革创新教育实验设计探讨

由于课改的展开，在高中新课程改革下关于“创新教育与教学实验设计〞的咨询题是我们目前面临的一大核心咨询题。按部就班的教学方式，差不多不是特别适合当今的新的教学理念。要是将课堂教学实验方法稍作修改，会得到意想不到的效果，更符合课改的理念和要求。

由江苏教育出版社提供的高一化学教科书——化学模块教学必修1—专题1，第二单元中的研究物质的实验方法中的物质的不离与提纯〔第19页〕中瞧瞧与考虑关于“萃取〞的实验。笔者认为，在做“萃取〞实验时，能将溴的萃取和碘的萃取一起做，如此效果会更好，会让同学们相信：适宜的“萃取剂〞确实能够将溶质从它的原溶液中提取出来。而且溴和碘在有机溶剂尤其在今后经常碰到的“ccl4〞有机溶剂中呈现出的“美丽〞的色彩，能够鉴定“br2〞和“i2〞的存在，为以后的教学带来方便。

课本原实验设计为：四氯化碳是一种难溶于水的无色油状液体，密度比水大，常用作溶剂。请完成以下实验：在两支试管中各参加2～3ml溴水，再向其中一支试管中滴加1ml四氯化碳〔ccl4〕，振荡，静置。瞧瞧并比立两支试管中的实验现象。

现象：出现分层，且上层接近无色，下层为橙红色。

缘故是四氯化碳〔ccl4〕将溴单质从溴水中“萃取〞了出来，而溴在氯化碳〔ccl4〕中能呈现出特不的“色彩〞—橙红色。

然而那个实验只能让学生瞧到溴在氯化碳〔ccl4〕中能呈现出特不的颜色，然而其他物质能够不能够呢，如此有的学生不敢相信，产生了疑心的心理。为了消除那个心理，笔者认为能够在实际的教学中将实验稍作修改。

取四支干净的试管，分不给试管编号：a、b、c、d。在a、b试管中各参加2～3ml溴水，在c、d试管中参加2～3ml碘水，再向a、c试管中滴加1ml四氯化碳〔ccl4〕，振荡，静置。瞧瞧并比立两支试管中的实验现象，

现象：a、c试管均出现分层现象，且根基上上层接近无色。然而在a试管的下层为橙红色，而在c试管的下层为紫红色。

通过那个现象，能够明白，“br2〞和“i2〞能够在有机溶剂中呈现特不的颜色，利用这一点，能够鉴定“br2〞和“i2〞的存在，因为碘单质的生成和存在的鉴定方法也特别重要，因此为以后那个知识点的应用埋下“伏笔〞。

如专题2，第二单元中的钠、镁及其化合物〔第51页〕中碳酸钠〔na2co3〕的性质与应用这一课时的教学，关于碳酸钠〔na2co3〕的性质实验的教学设计，事实上许多教过高中化学的老师都对此特别熟悉，笔者认为在做探讨碳酸钠〔na2co3〕的性质实验时，要是同时又能使之与碳酸氢钠〔nahco3〕的性质作个比立，会得到意想不到的效果，也确实是根基在教学时适当对实验方法进行作个革新，这一点，本人在教学时差不多应用，感受效果良好。

课本只是安排做了关于碳酸钠〔na2co3〕性质的课堂实验，而大概与碳酸氢钠〔nahco3〕没有任何关系，然而在活动与探究时却安排了关于“区不na2co3和nahco3〞的实验方案的设计的探究活动。笔者认为，由于课堂教学时刻有限，如此不利于教师在教学时将na2co3和nahco3的局部性质作比立。如：两者水溶液的酸碱性、同浓度下溶液酸碱性的强弱、与酸反响的现象以及与石灰水〔ca〔oh〕2〕等反响的现象比立。然而课本只是给了一个表格，从语言上表达了二者的局部性质区不，由于局部学校教学条件有限〔如有些偏远的条件缺乏的农村学校〕，不能满足所有的学生都来做那个探究性实验，局部学生就不能特别好的掌握二者性质的差异，只能听老师的理论知识，如此也不符合课改的理念和要求。我认为，要是将课堂教学实验方法稍作修改，就能够弥补那个缺乏。本课时的局部实验教学设计能够如下进行设计：

课本原实验1设计：在两支干净的试管中分不参加2～3ml澄清石灰水和氯化钙溶液，再分不向上述两支试管中滴加碳酸钠溶液，振荡，瞧瞧实验现象。化学反响为：

na2co3＋ca〔oh〕2=caco3↓+2naoh

na2co3＋cacl2＝caco3↓＋2nacl

通过那个实验能够瞧到两支试管中均有白色沉淀产生，讲明ca〔oh〕2和cacl2都能够与na2co3反响生成共同的白色沉淀caco3。然而要是实验方案稍作修改，就能够特别轻易做到把nahco3的性质也给验证了出来。笔者认为能够在原有的根底上如此设计：

取四支干净的试管并分不给四支试管以编号为a、b、c、d，在a、b中分不参加2～3ml澄清石灰水，在c、d中分不参加2～3ml氯化钙溶液，再分不向