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【教师建设】

浅析教师在模拟法庭实践教学中的作用及其面临的挑战

刘斌斌，杨胜林

（１．兰州大学法学院，甘肃兰州７３００００；

２．北京市齐致（兰州）律师事务所，甘肃兰州７３００００）

摘要：教师在法学教育中的角色无可替代，但随着法学教育目标的改变，传统法学教育中教师的功能和地位必然随

之变更。在模拟法庭教学中教师角色的从属性和服务性特点和突出，不仅要求教师具有扎实的理论功底更要求其具有

丰富的法律实践经验。因此，传统的法学教育的教师必须变更教学观念，提高自己的法律素养，以应对新时代法学实践

教学的要求和挑战。

关键词：实践教学；模拟法庭课程；角色

中图分类号：G647文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）13-0027-03

一、传统法学教育教师角色定位的缺陷而言，传统的法学教育中教师角色定位的缺陷产生的弊端

古语云：“师者，所以传道授业解惑也”。这句关于师者主要有以下几点。

的角色定位已为广大师生所熟知，可谓深入骨髓，奉为圭第一，不利于学生学习积极性的培养，容易养成被动

臬。在传统的法学教育中，教师们不自觉地把自己定位于学习的习惯。传统的法学教育中许多老师满足于满堂灌式

讲授者的角色，教师与学生之间只是单纯的讲授与接受的讲述，对法学的讲解基于自己的研究和认识，没有很好地

单向关系。教师的这种角色定位在一定程度上能够满足照顾到学生的接受水平和理解能力，和学生之间没有很好

学生理论学习的需要，但法学教育不是纯粹的知识灌输和地互动。课堂的提问和讨论流于形式，学生们没能够养成

理论研究。法学教育既包含一般学科的教育规律也有其独立思考的能力，反而是以一味的迎合老师心目中的答案

独特的教学特征，法学教育是职业教育和素质教育，教学为目标。这样的课堂枯燥乏味，不能够彰显出法律人之间

中必须包含有实践课程的任务。法学教育不仅是单纯的激烈辩论和追求真理的那种激情状态。

知识传授和学术培养，而且是一种职业训练，应当教授的第二，造成学生法律实际操作能力的不足。法学是一

是法律职业者必备的技能和素质［１］门技术性和职业性、实践性很强的学科。传统的教学对学

。如果教师仍不能转变

思维，变更教育观念，其教学效果必然会不尽如人意。具体生法律职业能力培养的力度不够，反而有追求通识（通才）

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师风教育的长效机制。在每个年度，都必须把师德建设列教育观念，为教师创造良好的工作与学习条件，理解、关心

为学校工作计划中的重要环节，通过学习教师职业道德规和支持其教学、科研和其他育人活动，激发教师接受师德

范，学习师德建设中正反两方面的经验教训，让所有教师教育和提高师德水平的主观能动性。

在履行教师职责的过程中不断接受师德理想的教育，树高职院校师德建设的主体是教师，师德建设的成效在

立正确的师德师风目标，从国家、民族的高度热爱教育事归根结底取决于所有教师主观上的积极参与。因此，师德

业。与此同时，对涉及教师的理想信念、情感态度、日常行建设必须面向广大教师，努力营造有利于教师工作、学习

为规范、学术道德等方面内容，要作为重中之重进行教育和生活的和谐环境，明确师德建设目标，着力推进师德建

和引导。设。同时，高职院校的师德建设是一项公共性的工作，师德

３．开展师德教育