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春季语文主题教学活动设计范本

引言

春，是自然的苏醒，是生命的律动，更是文化与情感的重要载体。将春季特有的自然景观、文化习俗与语文教学有机融合，不仅能激发学生对生活的热爱，更能引导他们在语言文字的浸润中感知美、体悟情、提升素养。本设计范本旨在提供一个框架，供语文教师根据学情灵活调整，让学生在这个春天与语文来一场美丽的邂逅。

一、活动主题

春之序曲：在语言文字中感知生命与希望

二、设计理念

1.以生为本，情境体验：创设富有春日气息的教学情境，引导学生多角度、多感官参与，在体验中学习。

2.读写结合，知行合一：通过广泛阅读积累春日素材，结合生活实践进行表达创作，提升语文综合运用能力。

3.文化浸润，素养导向：挖掘春日文化内涵，渗透人文精神，促进学生核心素养的全面发展。

4.学科融合，拓展视野：适当融入美术、音乐、科学等元素，丰富活动形式，拓展学生认知边界。

三、活动目标

（一）总目标

1.引导学生感受春天的自然之美、人文之韵，培养热爱生活、热爱自然的情感。

2.积累与春天相关的语言素材，提升阅读理解和语言表达能力。

3.激发学生的想象力和创造力，鼓励个性化表达。

（二）具体目标

1.知识与技能：

*积累描写春天的词语、诗句、名篇佳作。

*学习观察春天的方法，能用一段话或几段话描写春天的景物或自己的感受。

*尝试运用多种表达方式（记叙、描写、抒情等）进行春日主题的口头或书面创作。

2.过程与方法：

*通过观察、诵读、讨论、绘画、表演等多种方式，体验春天的美好。

*在小组合作中交流探究，共同完成学习任务。

*学习运用思维导图等工具梳理春日相关知识。

3.情感态度与价值观：

*感受春天所象征的生机、希望与美好，培养积极乐观的人生态度。

*体会文学作品中蕴含的春之情怀，理解人与自然的和谐关系。

*培养审美情趣，提升文化品位。

四、活动对象

小学中高年级或初中学生（可根据学段特点调整内容深度与活动形式）

五、活动时间

建议安排在春季学期的三至四月份，可集中开展或分散融入日常教学，总时长约两至三周（具体课时可灵活掌握）。

六、活动准备

1.教师准备：

*搜集整理与春天相关的诗文、散文、故事、歌曲、图片、视频等素材。

*设计观察记录表、学习任务单、评价量表等。

*准备必要的教具，如画板、彩笔、相机（或手机）、录音设备等。

*规划校园内外的观察地点。

2.学生准备：

*预习与春天相关的课文。

*准备笔记本、钢笔、彩笔、观察记录本。

*鼓励学生自带与春天相关的书籍、图片或小物件。

七、活动内容与过程

第一阶段：寻春·感知——亲近自然，初识春韵

*活动一：春日寻踪——户外观察活动

*内容：组织学生到校园、公园或郊外进行踏青活动，引导学生用眼睛看（色彩、形态）、用耳朵听（声音）、用鼻子闻（气味）、用手触摸（质感），全方位感知春天的变化。

*形式：小组观察与个体记录相结合，填写“春日观察记录表”（可包含观察对象、特征描述、我的发现、我的疑问等栏目）。

*延伸：鼓励学生用相机或画笔记录下自己眼中最美的春景或最感兴趣的春日细节。

*活动二：春之讯息——晨读分享会

*内容：精选描写春天的经典散文片段（如朱自清《春》、老舍《济南的冬天》（节选春）等）或优美诗歌（如杜甫《绝句》、贺知章《咏柳》等）进行晨读。

*形式：教师范读、学生齐读、指名读、配乐朗读，引导学生初步感受语言文字的魅力和春天的意境。

*讨论：“读了这些文字，你仿佛看到了怎样的春天？”“作者是从哪些方面来描写春天的？”

第二阶段：品春·涵咏——研读文本，体悟春情

*活动三：春之诗会——经典诗文赏读与积累

*内容：系统学习课内与课外的春日主题诗文，如古诗中的咏春、惜春之作，现代诗中的春之感悟等。

*形式：

*专题赏读：分析诗人如何运用意象、修辞来表现春天（如“春风”、“春雨”、“春花”、“春草”的不同象征意义）。

*“飞花令”：以“春”字或与春相关的意象为关键词进行诗句接龙或背诵比赛。

*“我最喜欢的一句春诗/春词”分享会：阐述喜欢的理由，感受诗句背后的情感。

*成果：制作“春日诗词积累卡”或“我的春日诗集”手抄报。

*活动四：名家笔下的春天——散文精读与研讨

*内容：选择1-2篇描写春天的经典散文进行精读，如朱自清的《春》。

*形式：

*文本细读：分析文章的结构、语言特色（如比喻、拟人等修辞手法的运用）、作者的情感。

*小组研讨：“这篇文章中，哪个句子最让你心动？为什么？”“作者是如何将自己的情感融入景物描写中的？”

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