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小学英语全单元教学设计方案

一、方案概述

本方案旨在提供一套系统、科学且具有操作性的小学英语全单元教学设计思路与框架。它并非一个僵化的模板，而是强调在新课程标准理念指导下，结合特定教材版本与学生实际情况，进行灵活调整与创新的指导性文件。本方案注重学生语言能力、文化意识、思维品质和学习能力的综合培养，力求使教学过程生动有趣，教学效果扎实有效，真正促进小学生英语核心素养的提升。

二、单元教学设计要素

（一）单元主题分析

深入研读教材，准确把握单元主题的内涵与外延。明确本单元在整个学期乃至学段学习中的地位和作用，以及它与前后相关单元知识与技能的联系。分析主题所能承载的语言知识、文化信息以及育人价值，思考如何将主题与学生的生活实际紧密相连，激发其学习兴趣和内在动机。

（二）单元教学目标

基于单元主题和学生认知水平，依据课程标准分年级目标要求，从以下几个维度制定清晰、具体、可达成的单元教学目标：

1.语言知识目标：明确学生在本单元应掌握的核心词汇（听、说、认读、书写要求）、核心句型（理解、运用要求）、语音知识（如字母发音、常见字母组合发音等）及功能意念项目。

2.语言技能目标：针对听、说、读、写四项技能，设定具体的发展目标。例如，能听懂关于单元主题的简短对话或语篇；能运用所学词汇和句型就单元主题进行简单的口头交流或描述；能读懂简单的图文信息；能书写单词或完成简单的句子等。

3.文化意识目标：挖掘单元主题中蕴含的文化元素，如中西方文化习俗的异同、相关国家的文化符号、日常交际礼仪等，引导学生初步形成跨文化理解与沟通的意识。

4.思维品质目标：设计有助于培养学生观察、比较、归纳、推理、想象等思维能力的活动，如通过图片观察预测内容，通过比较发现语言规律，通过小组讨论解决问题等。

5.学习能力目标：引导学生逐步养成良好的学习习惯，如课前预习、积极参与、乐于合作、善于思考、借助工具书等，并初步培养其自主学习和合作学习的意识与能力。

（三）教学对象分析

全面了解本单元授课对象的具体情况，包括：

1.认知水平：学生已有的英语知识储备、认知发展阶段特点。

2.学习兴趣与动机：学生对英语学习的普遍态度、兴趣点以及学习动机类型。

3.学习习惯：学生在课堂参与、作业完成、合作学习等方面已形成的习惯。

4.个体差异：考虑学生在语言能力、学习风格等方面存在的差异，以便设计差异化教学活动。

5.生活经验：学生与本单元主题相关的生活经验，以便更好地实现知识的迁移与运用。

（四）教学重难点

1.教学重点：根据单元教学目标，确定本单元学生必须掌握的核心词汇、句型、功能意念以及重点技能训练项目。

2.教学难点：分析学生在学习过程中可能遇到的困难，如某个发音、某个语法点的理解与运用、某个语篇的整体把握，或某项技能的综合运用等。难点的确定应基于对学生和教材的深入分析。

（五）教学课时安排

根据单元内容的容量、教学目标的要求以及学生的实际情况，合理规划单元总课时数，并初步分配各课时的主要教学内容和侧重点。课时安排应具有一定的弹性。

（六）教学准备

1.教师准备：

*教材、教师教学用书、配套练习册。

*多媒体课件（PPT）、音频、视频材料。

*单词卡片、图片、实物、简笔画、教学挂图等直观教具。

*设计并准备好学生活动所需的任务单、练习纸、小组活动材料等。

*了解学生预习情况。

2.学生准备：

*课本、练习册、笔记本、文具。

*根据教师要求进行预习。

*可能需要准备的学具或生活用品（如与主题相关的实物）。

（七）分课时教学设计思路与主要环节（以示例单元为例）

说明：以下将以一个假设的单元主题（如ColorsAroundUs）为例，阐述各课时的大致设计思路和主要教学环节。实际操作中，需根据具体教材的单元结构和内容进行调整。

第一课时：主题导入与核心词汇初步感知

*教学目标（本课时）：

*能初步感知、认读本单元核心颜色词汇（如red,yellow,blue,green等）。

*能听懂并对Whatcolorisit?之类的简单提问做出反应。

*对颜色主题产生兴趣。

*主要教学环节：

1.热身与复习(Warm-upRevision)：

*歌曲、chant、日常问候、快速反应游戏等，激活已有知识，营造英语学习氛围。

2.新知呈现(Presentation)：

*创设与“颜色”相关的情境（如故事导入、魔术表演、展示多彩图片/实物），自然引入新颜色词汇。

*利用实物、图片、多媒体等多种方式，清晰示范新词发音，引导学生观察、模仿。

3.操练巩固(Practice)：

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