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“三新”背景下高中化学高效教学探

析

摘要：在新教材、新课改、新高考的“三新”背景下，如何打造快乐的、高

效的课堂，是广大高中化学教师所关心的问题。但是，在当前的高中化学课堂中，

仍然有部分教师应用“我讲你听”的传统教学方式，课堂教学只限于课本的内容，

过于注重教授学生基础知识和解题技巧，而忽略了学生的思维和能力的培养，这

与新的高中化学课程教学理念不契合。对此，教师应不断更新教学观念，优化教

学方式，以使高中化学课堂教学的有效性得到持续提高。

关键词：“三新”背景;高中化学;高效教学策略;

一、“三新”背景下高中化学高效教学的意义

“三新”对高中化学实施有效学习的必要性提出了更高的要求，促进了高中

化学高效课堂的建设。利用这一机会，学生会对化学知识有更深刻的理解与掌握，

并能在探究过程中有创意地解决问题，从而建立起知识架构，培养化学思维与综

合能力。同时，提高高中化学课堂教学的有效性，需要教师在教学方式、教学理

念等方面进行革新，这能弥补以往高中化学课程在理念、思维等方面的缺陷。教

师通过运用创新、科学的教学手段，为学生提供一个开放的、个性化的学习平台，

使学生在高中时能够更深入地探究和学习化学知识，并逐渐了解和掌握化学的学

习规律，从而达到正确认识化学学习的重要意义和价值，并在此基础上形成积极

的学习态度，养成良好的学习习惯的目的。这为进一步提高学生的综合素质打下

了坚实的基础。

二、“三新”背景下高中化学高效教学策略

（一）优化教学方法

在设计好以核心素养为基础的教学目标之后，教师还要摆脱传统的单一、落

后的教学方法，要把教学内容与学生的学情、教学目标等因素相结合，不断创新

和优化教学方法，积极打造高效的课堂。在高中化学课堂教学实践中，教师可以

从以下几个方面进行优化。

首先，教育方法的现代化。在教育现代化的大背景下，高中化学教师在课堂

教学中要把信息技术融入课堂，充分利用现代的声、光、电技术，把枯燥的内容

变得生动，把抽象的知识具象化，以激发学生的学习兴趣。同时，利用微课、翻

转课堂等多种方式，引导学生进行自主学习和有针对性的学习，能使学习更加符

合学生的学习需要。此外，教师还可以利用大数据对学生的学情进行分析，找出

学生学习中的不足，并据此制订相应的教学计划，从而提高课堂教学的针对性。

例如，在教学“晶体结构与性质”时，教师可以为学生播放相关的动画或者视频，

将对于学生而言既陌生又抽象的晶体概念更加直观地呈现给学生，以在丰富学生

学习体验的同时降低学习难度。

其次，创造不同的情境。根据建构主义的研究，教师应该合理利用教学情境，

引导学生在具体的情境中探索知识。为此，高中化学教师可以根据教学内容和学

生的实际状况，灵活运用化学现象、趣味故事、化学历史、探索性实验、生活现

象等多种教学情境，帮助学生积累课堂学习经验，并使其以积极的思维和探究方

式有效地建构知识体系。例如，在教学“氧化还原反应”时，教师可以借助生活

中的现象，在生活化的教学情境中拉近知识与学生之间的距离。如分别切开苹果、

茄子、土豆，学生会发现将它们放置一段时间后切面会变色，其原理就是物质发

生了氧化还原反应，然后他们会主动展开深入研究。

再次，实施探究性的教学。在化学核心素养的指导下，要使学生从被动的学

习状态中解脱出来，教师必须坚持以生为本，引导学生通过思考、探究等途径，

认知知识的形成和发展过程，从而实现教学目标。在这个过程中，教师只有结合

学生的认知发散性，科学地设计探究活动，引导学生进行自主探究、合作探究等，

才能帮助学生实现对知识的有效学习。

最后，对作业设计进行优化。课后作业一般是高中化学教学的最后一步，它

对提高学生的学习能力起着至关重要的作用。在高中化学课上，传统的化学作业

不但给学生带来了很大的负担，而且还影响了他们的学习质量。因此，在落实核

心素养培养的过程中，高中化学教师应不断优化、完善作业设计。一方面，教师

要努力提高作业质量。教师应设计以化学学科知识为核心的，高质量、综合性的

作业，保证学生在高质量的作业练习中达成预定的目标。另一方面，教师要重视

作业的层次，例如可以设计“作业超市”，提供各种难度的作业，以满足全班同

学的学习需要，促进全体学生的发展。

（二）重视优化实验教学

实验教学在化学学科教学中占有举足轻重的地位，是培养学生核心素养的重

要手段，可以说，化学实验是化学教学的灵魂。因此，教师应在明确其重要性的