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2023年《梅花魂》教学设计15篇

《梅花魂》教学设计1

一、设计理念：

《梅花魂》是一篇精读课文。这篇课文以梅花为线索，通过五件小

事表现了一位华侨老人对祖国的挚爱。梅花与老人交相辉映，融于一体，

梅花魂已注入老人的生命之中。课文语句含蓄，感情深沉。《语文课程

标准》指出：“阅读是学生的个性化行为……应让学生在主动积极的思

维和情感活动中加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获

得思想启迪，享受审美乐趣。”新课程强调读者与文本之间对话的过程。

本设计力图在引导学生阅读的过程中，努力为学生创造自主学习的课堂

空间，利用文本提供的教学空间，最大限度地开发教材资源。开发学生

已有的知识积累、思想情感，引领学生自主探究，对课文内容进行补充、

拓展，与作者、文本进行深入对话，通过有感情朗读训练使学生深入感

悟__的内涵。__教学尊重学生独特的情感体验,读中感悟文中至真至纯

的爱国深情,奏响情感教学的最强音。

二、学情分析：

学生缺乏远离故土、思念家乡和祖国的这种情感体验，有不少学生

对梅花的特点也并不了解，而五年级的学生已具备一定的阅读基础和查

找资料的能力，因而在课前应重视预习，阅读教学过程中教师要抓住重

点语句，启发学生想象理解，在有感情地朗读中体验情感。

三、教学目标：

1．学习本课的生字词，能正确、流利、有感情地朗读课文。

2．自读探究，把握主要内容，体会作者选择几件事情来表明外祖

父的思乡之情，体会梅花的坚韧与高尚的品格，感悟“外祖父”对祖国

的眷恋之情。

四、教学重难点：

教学重点：

通过多元学习，能文“我”交融，受到作者的文与心的感染，理解

外祖父爱梅花，并在爱梅花中寄托了爱祖国的思想感情。揣摩作者表达

情感的方法。

教学重点：理解“梅花魂”中“魂”的含义。引导学生通过个性化

阅读，深入感悟梅花精神以及“外祖父”深厚的爱国情意。

五、教学准备：

了解文中涉及的关于梅花的诗句的意思及出处，查阅了解华侨在海

外生活经历的相关资料。

教师制作多媒体课件。

六、教学过程：

（一）、激情引趣，导入新课

1．（课件演示）欣赏梅花在风雪中凌寒独放，傲霜斗雪的风姿。

学生吟诵咏梅的有关诗句。

（1）不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元·王冕）

（2）遥知不是雪，为有暗香来。（宋·王安石）

（3）已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。（毛泽东）

（4）红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅）

2．看到那朵朵冷艳，缕缕幽芳的梅花，作家陈慧瑛常常会想起了

身在异乡的外祖父，并由此勾起了她一连串的回忆。板书课题，学生齐

读。

3．读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由

质疑）

【设计意图：通过课件演示，让学生欣赏梅花傲立风雪、凌寒独放

的风姿，初步感受梅花的品格，并通过吟诵古今诗人咏梅的诗句，帮

助学生积累，激发学生学习兴趣，再引导学生紧扣“魂”字自主质疑，

培养学生的问题意识。】

（二）、初读课文，整体感知

1．学生自由读课文，要求读准字音，读通句子。

2．出示课文生字词，学生自主交流，掌握音、形、义。

秉性训斥撩乱朦胧

灵魂玷污折节颇负盛名

3．再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的哪些事？学生讨论

交流，理清条理，板书小标题（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨

梅图、送梅花绢）。

【设计意图：本教学片段通过让学生初读课文，整体感知课文内容，

学生自学课文生字词，落实好“双基”。然后，在再读课文的基础上列

出小标题，理清__脉胳。】

（三）、精读感悟，入境入情

1．学生默读课文，思考：文中哪些地方最让你感动？画出有关句

子，多读几遍，并想想为什么会受到感动？（四人小组讨论）

2．全班交流。（教师根据学生回答，相机出示有关句段，并适时

进行朗读指导）

（1）（出示课文中的句子）“读到‘独在异乡为异客，每逢佳节

倍思亲’‘春草明年绿，王孙归不归’‘自在飞花轻似梦，无边丝语细

如愁’之类的句子，常有两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。”

①“外祖父”为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他

思乡的感情）

②请简要说说你对这些诗句的理解？你从这