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三年级数学整十数乘法教案

一、教材分析

本节内容是在学生已经掌握表内乘法和100以内数的加减法的基础上进行教学的，是乘法计算的起始阶段。整十数乘法不仅是进一步学习多位数乘法的基础，也为后续学习两位数乘两位数、解决更复杂的实际问题奠定重要基石。通过本节课的学习，学生将初步理解乘法中“几个十”的含义，掌握简便的口算方法，体会数学与生活的密切联系。

二、学情分析

三年级学生思维正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的关键时期。他们已经熟练掌握乘法口诀，对乘法的意义有了初步的理解，并且在生活中接触过大量与“整十、整百”相关的数量，具备一定的生活经验。但他们对于“几个十”、“几个百”的抽象概念理解尚不深刻，容易在计算中出现漏写0或多写0的情况。因此，教学中需注重引导学生通过直观操作和实际情境理解算理，建立数学模型。

三、教学目标

1.知识与技能：使学生理解整十数乘一位数、整十数乘整十数的口算算理，掌握简便计算方法，并能正确熟练地进行口算。

2.过程与方法：通过观察、比较、操作、交流等数学活动，引导学生经历探索整十数乘法计算方法的过程，体验算法的多样化，培养学生初步的抽象、概括、推理能力和运用知识解决实际问题的能力。

3.情感态度与价值观：感受数学与生活的密切联系，激发学习数学的兴趣，培养认真计算、规范书写的良好学习习惯。

四、教学重难点

1.教学重点：掌握整十数乘一位数、整十数乘整十数的口算方法，理解算理。

2.教学难点：理解“先把0前面的数相乘，再在积的末尾添上相应个数的0”这一算理的本质，即对“几个十”与“几个一”相乘的理解。

五、教学准备

多媒体课件、小棒、练习纸

六、教学过程

（一）复习旧知，情境导入

1.口算热身：

师：同学们，我们已经学过了乘法口诀，现在老师来考考大家，看谁算得又快又准。（课件出示）

2×3=5×4=7×6=8×9=

30里面有（）个十50里面有（）个十8个十是（）6个十是（）

（学生口答，集体订正）

2.情境引入：

师：春天来了，学校组织同学们去公园春游。看，三年级的小朋友们正在准备出发呢！（课件出示情境图：每排有20个同学，站了3排）

师：从图中你能发现哪些数学信息？能提出什么数学问题吗？

（引导学生提出：一共有多少个同学？）

师：要求一共有多少个同学，怎样列式呢？

（学生可能会列出：20+20+20或20×3）

师：20×3，这就是我们今天要学习的新知识——整十数乘一位数。（板书课题：整十数乘一位数）

二、探究新知

1.探究20×3的计算方法

师：20×3等于多少呢？请同学们先独立思考，然后和同桌交流一下你的想法，可以借助桌上的小棒摆一摆，也可以在练习本上写一写。

（学生活动，教师巡视指导）

师：谁愿意把你的方法分享给大家？

（预设学生可能出现的方法）

*方法一（加法）：20+20+20=60

师：这种方法是把乘法变成了我们学过的加法来计算，很直观。

*方法二（数的组成）：20表示2个十，2个十乘3等于6个十，6个十就是60。

师：这个想法很有道理！20是2个十，2个十乘3，就是（2×3）个十，也就是6个十，是60。（教师结合小棒演示，帮助学生理解）

*方法三（先算0前面的数）：先算2×3=6，再在6的后面添上一个0，就是60。

师：这种方法很简便，为什么可以这样算呢？

（引导学生结合方法二理解：2在十位上，表示2个十，2个十乘3得6个十，所以在6的后面添一个0。）

师：同学们真聪明，想出了这么多方法！比较一下，哪种方法更简便呢？（引导学生选择方法三）

师小结：计算20×3时，可以先算2×3=6，再在6的末尾添上一个0，结果就是60。

2.巩固练习，深化理解

师：用这种简便方法，我们来试试下面几道题。（课件出示）

30×2=40×3=50×4=60×5=

（学生独立完成，指名汇报，说说计算过程，强调先算什么，再添几个0）

师：观察这些算式，它们有什么共同的特点？计算时要注意什么？

（引导学生总结：都是整十数乘一位数，计算时先把整十数0前面的数与一位数相乘，再在积的末尾添上一个0。）

3.拓展延伸：整十数乘整十数

师：同学们，我们顺利解决了“20×3”的问题。现在老师再出一道题，看看大家能不能用学到的方法解决。（课件出示：如果每辆车坐30人，20辆车一共可以坐多少人？）

师：怎样列式呢？（30×20）

师：这道题和刚才的题目有什么不同？（两个因数都是整十数）

师：30×20等于多少呢？请大家开动脑筋，试着算一算，可以和小组同学讨论一下。

（学生尝试计算，教师巡视）

师：谁来说说你是怎么算的？

（预设学生可能的方法）

*方法一：30×2=60，60×10=600

*方法二：30表