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泪珠与珍珠

准格尔旗世纪中学

张巨宝

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泪珠与珍珠

世纪中学张巨宝

教学目标

知识目标：朗读课文，解读文中的泪水。

能力目标：分析与梳理文本内容，培养学生筛选信息的能力。

德育目标：体味文中泪珠所蕴涵的感情，并能联系实际生活，让

学生懂得人应有一颗慈悲的心、感恩的心。

教学重难点

分析整合文本信息，把握思路。

体味文中各种泪水所包含的丰富情感及其蕴涵的人生感悟。

教学设想

方法：诵读法、讨论法、指导点拨

课时：一课时（45分钟）

教学内容和步骤：

一、导入新课

1、有人说：“眼泪是人类最真实的感情。”当一个人极度忧伤、悲哀时，它

会出现；当一个人处于极度困窘的景况时，它会出现；当一个人与阔别多年的

亲人或友人相会时，它也会出现。泪珠小小的一颗泪珠；竟同时代表了人

类的大喜与大悲。珍珠，是大海中不可思议的奇迹，如同夜空的明月落入凡尘，

明洁圆润；珍珠更是最艰辛岁月的结晶，历经磨难所以稀有，并能昭示高雅与

纯洁。这两种美好珍贵的事物组合在一起又能激起文人墨客怎样的情感呢？让

我们一同学习《泪珠与珍珠》，走近台湾作家琦君的情感世界吧。

2、作者简介。（PPT展出）

二、阅读—赏析—深研

（一）初读文本，筛选信息。

1、作者在文中都写了哪些泪珠？（学生读后思考做答）

教师指导补充：《小妇人》中的泪水，冰心散文中的泪水，白居易和杜甫诗

中的泪水，骨肉分离后的还乡泪，妈妈为儿子冥顽不灵流下的泪水，生命在奋

斗历程中的眼泪，观音为世人流下的眼泪，基督教徒为感激耶稣流下的眼泪。

2、这些因不同原因留下的泪珠可以细分为哪几类？（学生讨论后做答）

教师指导补充：书中泪，分离泪，亲子泪，奋斗泪，慈悲泪，感恩泪。

3、请同学们从每一类中摘取一句你最喜欢的话，认真去品读、理解。

（二）细读文本，梳理脉络。

1、课文中的种种眼泪可不可以颠倒顺序来写？为什么？（学生讨论后做答）

明确：不可以，这些眼泪的顺序安排有作者的深意。它们可以分为几大类：文

学—现实—宗教；小我的泪，大我的泪；本真的泪，历练的泪。由小到大，由

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浅入深。

2、假如把这些眼泪比做珍珠，那么贯穿起这些大大小小珍珠的线，也就是

主旨句是什么？它在文中出现了几次，这几次的出现是不是简单的重复？（学生

讨论后做答）

明确：眼因流多泪水而愈益清明，心因饱经忧患而愈益温厚。

①引入话题，虽然喜爱，但并不真正理解。

②再次谈及，贯穿全文，说明战胜苦难与忧患的韧性与意志。

③与开头相呼应，更深切的体会到我们应感恩这个世界。

（三）精读文本，拓展深研。

1、现在我们一起回头看看，作品中这些文学泪，现实泪，甚至是宗教泪，

都蕴涵了一种什么样的情感？学生明确：爱与感恩

教师点拨：爱亲人、爱事业、爱芸芸众生，对爱的施与者应心存感激。

2、作品题目是“泪珠与珍珠”，哪一段写了珍珠呢？作者眼中种种泪珠与

珍珠有何联系？（让学生自由讨论后各抒已见，教师适时点拨。）

明确：第10段。作者把泪珠比作珍珠，告诉我们在人生中愈是饱经沧桑，

心灵愈是温厚包容。当泪珠浸透着人间的真、善、美时，它就是珍珠。

3、现实生活中的泪水。（多媒体显示，播放图片。）

记得一位作家说过：生活的本身远比文学来的更感人。照片是生活的真实

记录，老师选取了一些照片和大家一起感受。不知道哪张照片你能读懂他泪水

中的情感，哪张照片可以唤取你记忆中尘封的往事？

（四）艺术特点

(1)小中见大的抒情手法。在课文中，一句话、一首诗、一个故事、一滴眼

泪都引起了作者的遐思，浮想联翩。(2)巧妙引用古诗文，增加了表达效果。(3)

文章题目中有“珍珠”，而文中很少提及，作者只是从种