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七年级语文抒情写作教案

一、前言：情动于中而形于言

亲爱的同学们，当我们漫步在春风里，看到第一朵花悄然绽放，心中是否会泛起一丝莫名的喜悦？当我们与好友分别，望着远去的背影，眼眶是否会微微湿润？当我们读到一篇感人的故事，是否会为其中的人物命运而心潮起伏？这些，都是“情”。情感，是我们生命中最鲜活、最真实的色彩，也是文学作品之所以能够打动人心的力量源泉。

抒情，就是把我们内心这些丰富而细腻的情感，通过文字巧妙地表达出来，让他人能够感受、理解，甚至产生共鸣。七年级，正是我们情感世界日益丰富，对世界充满好奇与感悟的年纪。学习抒情写作，不仅能提升我们的表达能力，更能帮助我们更好地认识自我，理解生活。本教案将引领大家一同探索抒情的奥秘，学习用手中的笔，描绘心中的万千波澜。

二、教学目标

1.认知与理解：引导学生认识抒情的本质与意义，理解真情实感是抒情的灵魂。初步掌握抒情的基本方法，如直接抒情与间接抒情（借景抒情、托物言志、融情于事等）。

2.技能与运用：培养学生捕捉生活中点滴情感的能力，学会运用恰当的语言和方法，将内心的情感具体、形象、生动地表达出来。能够根据表达需要，选择合适的抒情方式。

3.情感与态度：鼓励学生关注生活，体验生活，尊重并珍视自己的真实情感，乐于表达真情实感。培养对美好情感的鉴赏能力和积极乐观的生活态度。

三、教学重难点

*重点：引导学生敞开心扉，体验并捕捉自身真实情感；初步掌握借景抒情、托物言志等间接抒情方法的运用。

*难点：如何将抽象的情感转化为具体可感的文字；如何做到抒情自然真挚，避免空洞、虚假或过度煽情。

四、教学准备

1.教师准备：精选一些饱含真情实感的经典文学片段（侧重七年级学生学过或能理解的篇目，如朱自清《春》中的片段、杜甫的《春望》、冰心的《荷叶·母亲》等），或简短的抒情散文、诗歌。准备一些能引发情感共鸣的图片、音乐片段。

2.学生准备：预习课本中相关的抒情散文或诗歌，携带一个小本子，随时记录自己的点滴感悟。

五、教学过程

第一课时：感知·唤醒——何为抒情，情从何来

（一）情境导入，触动心弦（约10分钟）

1.视听激趣：播放一段能引发普遍情感共鸣的音乐（如表现喜悦、思念、感动的纯音乐），或展示一组意境优美、情感鲜明的图片（如雨后的青山、雪中的梅花、家人团聚的温馨场景）。

2.自由言说：“同学们，听了这段音乐/看了这些图片，你的心里有什么感觉？脑海里浮现出了什么画面或故事？请用一两个词语或一两句话，大胆地说出你此刻的真实感受。”（教师鼓励学生畅所欲言，不做过多评判，重在激发表达欲望。）

3.引出课题：同学们刚才所说的、所感受到的，都是“情”。当我们把这些内在的情感用语言文字表达出来，就是“抒情”。今天，我们就一同走进“抒情”的世界，学习如何让我们的文字也能充满温度与力量。

（二）经典引路，初识抒情（约15分钟）

1.片段品读：

*出示精选的文学片段（如《春》中“盼望着，盼望着，东风来了，春天的脚步近了”——对春的急切期盼与喜悦；《荷叶·母亲》中对荷叶保护红莲的描写——对母爱的赞美与感激）。

*教师范读或带领学生齐读，引导学生思考：“这段文字表达了作者怎样的情感？作者是怎样让我们感受到这种情感的？”

2.讨论交流：组织学生讨论，初步感知抒情的特点——有的情感直白热烈，有的情感含蓄深沉；有的通过描写景物来寄托情感，有的通过叙述事情来流露情感。

3.归纳小结：抒情，就是作者把内心的喜怒哀乐、爱憎好恶等情感通过文字表达出来。它不是空喊口号，而是要让读者“看得见”、“摸得着”你的情感。真情实感是抒情的生命。

（三）反观自身，捕捉情思（约15分钟）

1.情感静思：“生活中，哪些人、哪些事、哪些景、哪些物曾让你心生波澜？是开心的笑、委屈的泪，是温暖的感动、小小的烦恼，还是对未来的憧憬、对美好的向往？”

2.“情感银行”储蓄：引导学生打开心扉，在笔记本上快速记录下近期让自己印象深刻的一种情感体验，可以是一个关键词、一个短句，或一个简单的场景素描。例如：“雨后的操场，泥土的芬芳，我和朋友共撑一把伞”、“考试失利后，妈妈鼓励的眼神”。

3.小组分享：邀请几位同学自愿分享自己的“情感储蓄”，说说当时的具体感受。教师引导其他同学认真倾听，感受他人的情感。

第二课时：习得·运用——如何抒情，妙笔生花

（一）回顾旧知，导入新授（约5分钟）

*回顾上一节课关于“真情实感”的讨论，强调情感是写作的源头活水。

*“有了真挚的情感，如何才能让它在笔下流淌，打动人心呢？这就需要我们学习一些抒情的方法。”

（二）方法探究，范例引路（约25分钟）

1.直接抒情（直抒胸臆）：

*概念理解：不借助其他事物