小学英语三年级上册 Project 2 My Family Poster 项目式学习教学设计.docxVIP

小学英语三年级上册Project2:MyFamilyPoster项目式学习教学设计

一、教学内容分析

《义务教育英语课程标准（2022年版）》对小学三年级的英语学习提出了以主题为引领、以语篇为依托、通过实践类活动发展学生综合语言运用能力的明确要求。本课“MyFamilyPoster”属于“人与社会”主题范畴下的“家庭与家庭生活”子主题，是译林版三年级上册第二单元的总结性与创造性项目。从知识技能图谱来看，它要求学生整合运用本单元及前期所学的核心词汇（如family,father,mother,brother,sister,me）与基础句型（如Thisis…He/Sheis…Ilovemy…），完成从机械操练到意义表达，最终实现创造性输出的认知跃迁。其认知要求从“识记”家庭成员词汇，到“理解”家庭关系，最终“应用”于海报这一真实语境中进行介绍与展示。在过程方法路径上，本项目天然地融入了项目式学习（PBL）的核心思想方法。学生需经历信息收集（家庭成员信息）、规划与设计（海报布局）、制作与修改、展示与评价的完整探究过程，将零散的语言知识点转化为解决“如何向他人介绍我的家庭”这一真实问题的综合能力。其素养价值渗透体现在多个维度：语言能力上，强调在真实交际语境中的整合性输出；文化意识上，引导学生关注家庭亲情，理解家庭角色的多元性，培育爱家情感；思维品质上，通过海报的图文设计，初步培养学生的信息组织与可视化表达能力；学习能力上，在项目合作与自主探究中，提升资源利用、规划管理与反思调整的元认知策略。

基于“以学定教”原则，对本班学情进行立体研判。三年级学生处于英语学习兴趣浓厚但语言积累有限的初级阶段。已有基础与障碍方面：学生已掌握家庭成员的核心单词和“Thisis…”句型，能够进行简单的指认与跟读。然而，将零散句型连贯成篇进行自我介绍、准确区分和使用he/she、以及在有限词汇下进行个性化表达（如描述外貌特征、爱好）将是普遍难点。他们的思维以具体形象为主，对色彩、图画和动手操作充满兴趣，这为海报制作提供了天然动力，但也可能因过度关注绘画而忽略语言目标。为动态把握学情，过程评估设计将贯穿始终：在导入环节通过头脑风暴观察其词汇激活程度；在新授环节通过“句子拼图”游戏诊断其句型结构掌握情况；在小组讨论中倾听其语言组织的逻辑性。基于此，教学调适策略将采取多模态支持：为语言基础较弱的学生提供图文并茂的“句型百宝箱”卡片作为表达支架；为表达欲强的学生提供拓展性形容词库（如tall,kind,cool）以满足其个性化需求；在分组时采用异质分组，鼓励同伴互助，确保每位学生都能在“最近发展区”内获得成功体验。

二、教学目标

知识目标：学生能够整合并熟练运用本单元关于家庭成员的核心词汇与“Thisis…He/Sheismy…Ilove…”等主要句型，在家庭海报的语境中，实现从单词到句子、从单句到语篇的结构化知识建构。他们不仅能准确指认和说出，更能理解这些语言单位在真实介绍情境中的表意功能。

能力目标：学生能够通过小组协作，完成一份图文并茂的家庭海报创作，并能够依据简单的评价量规，用英语向同伴进行清晰、有逻辑的口头介绍。重点发展其在真实项目任务中的信息整合能力、创造性表达能力以及非语言因素（如图文排版）与语言输出的协同能力。

情感态度与价值观目标：在介绍自己家庭的过程中，学生能自然地流露出对家庭成员的爱与自豪感，积极分享家庭故事。在小组合作制作海报时，能学会倾听同伴的家庭介绍，尊重不同的家庭构成，培养合作与分享的意识。

科学（学科）思维目标：本课重点发展学生的信息可视化思维与初步的逻辑组织能力。引导学生思考如何将抽象的家庭关系和人物信息（如谁、是什么关系、有何特点）通过图画、文字和版面布局直观、有条理地呈现出来，体验从信息收集到视觉化表达的全过程。

评价与元认知目标：引导学生借助“海报评价小星星”量表，从“内容完整”、“语句正确”、“画面美观”、“介绍流畅”四个维度，对自己和同伴的作品进行初步评价。在评价与反思中，思考“我的介绍怎样才能让别人听得更明白？”“我的海报哪里可以做得更好？”，培养初步的批判性思维和自我改进意识。

三、教学重点与难点

教学重点：引导学生综合运用所学语言知识，在完成“MyFamilyPoster”的项目任务中，进行连贯、有意义的语篇输出。其确立依据源于《课标》对三年级学生“能在具体情境中运用所学语言进行简单交流”的能力定位，以及项目式学习“用语言做事”的核心要求。本课作为单元总结项目，其枢纽作用在于将前序分课时积累的词汇与句型，置于一个完整的、有交际目的的任务中熔炼与升华，是检验和提升学生语言综合运用能力的关键节点。

教学难点：难