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小学语文四年级《青蛙看海》教学设计

一、教学内容分析

1.课程标准解读分析

本设计紧扣义务教育语文课程标准，立足小学语文“阅读与写作”核心素养培养要求，隶属于“寓言故事阅读与创意表达”单元。课程旨在通过文本研读，引导学生把握寓言“借物喻理”的文体本质，精准提炼寓意内涵，并尝试运用寓言表现手法完成创意写作，构建“读—析—悟—写”的完整学习闭环。

知识与技能维度：核心概念涵盖寓言定义、文体特征、寓意提炼、观察视角、想象建构与语言表达；关键技能包括文本精读、故事结构化复述、寓意逻辑分析、创意写作实践及规范化语言表达。学生需系统掌握寓言本质特征，实现从知识识记到能力应用的迁移。

过程与方法维度：秉持进阶式教学理念，通过文本细读、小组思辨、案例剖析、写作实践等环节，引导学生从理解文本到内化寓意，再到创意表达，培养科学的学习方法与思维习惯。

情感·态度·价值观、核心素养维度：聚焦语文核心素养中的文化自信、思维能力、语言运用与审美创造，通过《青蛙看海》的学习，引导学生体悟坚持、勇敢、突破自我的精神内涵，树立积极人生态度，提升文学审美与人文素养。

学业质量要求：学生能独立完成寓言文本精读，准确复述核心情节与角色特征；能结合文本细节提炼并阐释寓意；能运用“借物喻理”手法，完成结构完整、寓意明确的短篇创意写作。

2.学情分析

本课授课对象为小学四年级学生，已具备基础文本阅读能力与具象思维能力，对动物题材故事具有天然兴趣。在知识储备上，学生此前接触过简单寓言，但对文体特征、寓意提炼方法及表达手法缺乏系统性认知；生活经验层面，有一定自然观察基础，但对“理想与挑战”等抽象主题感悟浅薄；技能水平上，能进行简单语言表达与故事复述，但逻辑思辨、创意构思及书面表达规范性不足；认知特点以具象思维为主，抽象思维与独立思辨能力尚在发展中。

教学对策：

采用“情境化+问题链”教学模式，激发对寓言文本的深度兴趣；

通过“复述—分析—仿写”阶梯式训练，提升文本解读与创意表达能力；

借助小组合作探究，引导多角度剖析寓意，深化思维深度；

实施“分层指导+个性化反馈”，针对性解决创意写作难点。

二、教学目标

1.知识目标

学生能精准识记寓言的定义、“借物喻理”核心特征；能清晰描述《青蛙看海》的角色形象、核心情节及关键冲突；能准确阐释故事寓意及道德观念；能建立寓言知识与文本解读、创意写作的关联，实现知识迁移运用。

2.能力目标

能独立完成寓言故事的结构化复述（含开端、发展、高潮、结局）；能从角色动机、行为逻辑等维度评析角色行为；能通过小组合作完成“寓言寓意与生活关联”调查报告；能运用“借物喻理”手法创作短篇寓言，提升文本解读、逻辑思辨与创意表达能力。

3.情感态度与价值观目标

通过分析青蛙的行为与精神，体悟坚持、勇敢、不畏惧挑战的品质价值；通过寓意探究，理解坚持理想、突破自我的人生意义；能将寓言道德观念与日常生活结合，做到学以致用，树立积极向上的人生态度。

4.科学思维目标

能识别寓言核心冲突与问题，提出合理解读假设；能通过分析情节逻辑，建构“角色—情节—寓意”内在逻辑链；能运用类比推理阐释寓意的普遍性与现实适用性；能针对现实挑战，借鉴寓言精神提出创新性解决方案。

5.科学评价目标

能反思自身阅读过程，优化学习方法；能运用评价量规对同伴创意写作进行具体反馈；能辩证评估寓言道德观念的现实适用性；能辨别文本信息的核心价值与逻辑合理性，提升元认知与自我监控能力。

三、教学重点、难点

1.教学重点

引导学生系统把握寓言“借物喻理”的文体特征；深入解读《青蛙看海》文本细节，精准提炼寓意；掌握寓言创意写作基本方法，将寓意巧妙融入故事情节。具体包括：梳理“愿望—挑战—行动—成功”的情节结构；分析青蛙“坚持”“勇敢”的精神象征意义；学会从生活中提炼抽象道理，并用“动物角色+具体情节”的形式进行寓言表达。

2.教学难点

帮助学生突破抽象思维局限，建立“角色行为—象征意义—现实关联”的思维桥梁；在创意写作中实现“寓意”与“情节”的有机融合，避免直白说教或情节与寓意脱节。难点成因在于寓言的“隐晦性”“抽象性”与学生具象思维为主的认知特点存在差距，且学生对“以物喻理”表达技巧缺乏实践经验。教学策略：通过“具象案例分析—抽象道理提炼—现实情境关联”阶梯式引导，搭建思维支架；通过“仿写—修改—完善”写作实践，提升创意表达能力。

四、教学准备清单

多媒体课件：含《青蛙看海》文本原文、角色插图、情节动画、文体特征解析、创意写作案例等；

教具：寓言角色卡片、情节思维导图模板、寓意提炼表格；

音频视频资料：故事有声朗读音频、情节关键片段动画短片；

任务单：含文本精读思考题、角色分析表、情节梳理模板、写作任务书等；

评价工具：文本解读评价量规、创意写作评价量规（含主题明确性、情节完整性等维度）；

学