一年级数学比与多少说课稿范文.docxVIP

各位老师，大家好！

今天我说课的内容是人教版小学数学一年级上册第一单元“准备课”中的“比多少”。下面我将从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程以及板书设计这几个方面展开我的说课。

一、说教材

“比多少”是学生在学习了“数一数”之后，接触到的第一个比较类的数学知识。它隶属于“数与代数”领域，是后续学习“比长短”、“比高矮”以及更复杂数量比较的重要基础。教材通过创设生动有趣的“小猪盖房子”的情境图，引导学生直观感知数量之间的多少关系，并初步学习用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学目标：

1.知识与技能：使学生通过操作、观察，初步感知“同样多”、“多”、“少”的含义，会用一一对应的方法比较物体的多少。

2.过程与方法：引导学生经历观察、操作、交流等数学活动，培养学生初步的观察能力、动手操作能力和语言表达能力。

3.情感态度与价值观：在学习活动中，激发学生学习数学的兴趣，感受数学与生活的密切联系，培养学生互助合作的意识。

教学重点：理解“同样多”、“多”、“少”的含义，掌握用“一一对应”的方法比较物体的多少。

教学难点：理解“一一对应”的比较思想，并能运用这种方法解决实际问题。

二、说学情

一年级的学生刚刚从幼儿园过渡到小学，他们对数学的认知还处于具体形象思维阶段。他们活泼好动，注意力不易持久，但对新奇有趣的事物充满好奇。在入学前，他们已经积累了一些关于数量的感性经验，能够模糊地感知物体数量的多少，但对于规范的比较方法和数学语言的表达还比较欠缺。因此，教学中需要创设具体、生动的情境，提供充分的动手操作机会，帮助他们从具体形象思维向初步的逻辑思维过渡。

三、说教法学法

教法：

根据一年级学生的年龄特点和认知规律，我主要采用以下教学方法：

1.情境教学法：创设“小猪盖房子”的故事情境，将数学知识融入其中，激发学生的学习兴趣。

2.直观演示法：利用图片、学具等直观教具，让学生清晰感知物体的数量关系。

3.引导发现法：引导学生通过观察、操作、思考，主动发现比较的方法。

4.游戏教学法：设计一些简单有趣的数学游戏，让学生在玩中学，巩固所学知识。

学法：

在学法指导上，我注重培养学生以下几种能力：

1.动手操作法：让学生通过摆一摆、比一比等活动，亲身体验比较的过程。

2.观察比较法：引导学生仔细观察情境图和学具，发现数量之间的关系。

3.合作交流法：鼓励学生在小组内或与同伴之间互相讨论、互相启发，共同解决问题。

四、说教学过程

为了更好地达成教学目标，突破重难点，我将教学过程设计为以下几个环节：

(一)创设情境，导入新课

1.故事引入：小朋友们，你们喜欢听故事吗？今天老师给大家带来了一个“小猪盖房子”的故事。（出示主题图）看，猪大哥、猪二哥和猪小弟正在盖房子呢！他们请来了谁来帮忙呀？（学生观察并回答：小兔）

2.激发兴趣：这些小兔和小猪们真能干！我们先来看看，图上有几只小猪？有几只小兔呢？（引导学生数一数）

3.引出课题：那是小猪多还是小兔多呢？今天我们就一起来学习“比多少”。（板书课题：比多少）

*设计意图：通过学生喜闻乐见的故事导入，激发学生的学习兴趣，自然引出“比多少”的学习内容，并初步渗透数一数的方法。*

(二)探究新知，感知“同样多”

1.观察比较：我们先来看看小猪和小兔。（引导学生将小猪和小兔图片一一对应贴在黑板上）一只小猪对应一只小兔，一只小猪对应一只小兔……咦，你们发现了什么？（小猪和小兔正好一一对应，没有多余的）

2.小结概念：像这样，小猪和小兔的数量一样多，我们就说小猪和小兔同样多。（板书：同样多）

3.动手操作：请小朋友们拿出自己的学具，左边摆3个圆形，右边摆3个三角形，摆的时候要一个对着一个摆整齐。看看圆形和三角形是不是同样多？（学生操作，教师巡视指导）谁来说说你摆的结果？

*设计意图：通过观察主题图中清晰的一一对应关系，让学生初步感知“同样多”的含义。再通过动手操作，亲身体验“一一对应”的比较方法，加深对“同样多”的理解。*

(三)深入探究，感知“多”和“少”

1.比较小猪和木头：小猪们盖房子需要木头。（出示木头图片）我们来比比小猪和木头的数量。（引导学生将小猪和木头一一对应摆放）一只小猪对应一根木头……结果怎么样了？（木头有多余）

2.认识“多”和“少”：木头有多余，说明木头的数量比小猪的数量……（多）反过来，小猪的数量比木头的数量……（少）（板书：多、少）

*谁能完整地说一遍：木头比小猪多，小猪比木头少。

3.比较小兔和砖：小兔们在搬砖呢！（出示砖图片）现在请小朋友们自己想一想，用我们刚才学的一一对应的方法，比较一下小兔和砖的数量，谁多谁少？（学生独立思考后，同桌交流，再指名汇报