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教师用必修四情景默写教案汇编

前言

情景默写是高中语文教学中检测学生古诗文积累与理解运用能力的重要题型，它要求学生不仅能背诵默写名句名篇，更能在特定的语言环境中准确提取和运用相关语句。本汇编旨在为教师提供一套系统、实用的必修四情景默写教学方案，通过精心设计的教学环节与情境，引导学生深化对文本的理解，提升语言表达的精准性与文化素养。本汇编力求专业严谨，注重可操作性，希望能为一线教学提供有益的参考。

第一单元：中外戏剧

课题：《窦娥冤》情景默写专项训练

课时安排：1课时

教学目标：

1.引导学生回顾《窦娥冤》中关键情节与经典唱词，准确默写指定名句。

2.培养学生在具体情境中理解和运用名句的能力，体会窦娥的情感与作品主旨。

3.感受古代戏曲语言的凝练与表现力，增强学生的文学鉴赏能力。

教学重难点：

*重点：准确默写《窦娥冤》中揭示主题、刻画人物性格的经典语句。

*难点：理解名句的深层含义，并能结合情景恰当运用。

教学方法：情境创设法、讨论法、练习法

教学过程：

一、课前准备

1.学生自主复习《窦娥冤》全文，梳理主要情节、人物关系及关键唱词。

2.教师准备相关情景材料及默写练习题。

二、课堂实施

1.导入（约5分钟）

*提问：同学们，《窦娥冤》中哪一幕或哪句唱词给你留下了最深刻的印象？为什么？（引导学生自由发言，初步回顾文本）

*明确本课学习任务：通过情景默写，进一步巩固对《窦娥冤》经典语句的掌握与运用。

2.回顾与梳理（约10分钟）

*师生共同回顾《窦娥冤》第三折（法场）的主要情节：窦娥被押赴刑场，与婆婆诀别，发下三桩誓愿。

*重点梳理此折中窦娥的情感变化：从最初的悲愤、不甘，到对婆婆的牵挂，再到对天地鬼神的控诉与最后的誓愿。

3.情景默写与研讨（约20分钟）

*情景一：窦娥在刑场上，面对酷吏的威逼和百姓的同情，她心中充满了对社会黑暗和命运不公的愤懑，她指天斥地，发出了震撼人心的呼喊：“地也，你不分好歹何为地！，！”（天也，你错勘贤愚枉做天！）

*提问：这句唱词运用了什么修辞手法？表达了窦娥怎样的情感？

*情景二：窦娥深知自己是被冤枉的，她坚信自己的清白最终会得以彰显，于是她发下了三桩誓愿，其中，她希望鲜血能溅在洁白的绸练上，以证明自己的清白：“，。”（我不要半星热血红尘洒，都只在八尺旗枪素练悬。）

*提问：这桩誓愿表现了窦娥怎样的性格特点？

*情景三：窦娥临刑前对婆婆说的一番话，既有对婆婆养育之恩的感激，也有对自己不能尽孝的遗憾，更有对婆婆未来生活的担忧，情真意切，催人泪下：“念窦娥，；，。”（念窦娥葫芦提当罪愆，念窦娥身首不完全；念窦娥从前已往干家缘，婆婆也，你只看窦娥少爷无娘面。）

*引导学生体会窦娥的善良与无奈。

*学生独立完成默写，小组内互查纠错，教师巡视指导，对共性问题进行强调。

4.拓展延伸（约5分钟）

*你还能想到《窦娥冤》中哪些语句可以用来表现类似的情境或情感？请尝试创设一个情景并写出对应的语句。

作业布置：整理本课默写中出错的句子，抄写并背诵；预习下一课时《雷雨》的情景默写。

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课题：《雷雨》情景默写与人物情感分析

课时安排：1课时

教学目标：

1.掌握《雷雨》中揭示人物关系、展现人物内心世界的关键台词。

2.通过情景默写，加深对剧中主要人物情感复杂性的理解。

3.培养学生结合具体语境分析和鉴赏文学作品的能力。

教学重难点：

*重点：准确默写《雷雨》中反映人物性格和命运的经典台词。

*难点：理解台词背后蕴含的深层情感和戏剧冲突。

教学方法：情境教学法、角色扮演法（片段）、讨论法

教学过程：

（此处省略具体教学过程设计，可参照《窦娥冤》教案结构，根据《雷雨》的具体内容，如周朴园与鲁侍萍相认、周冲与四凤的对话、繁漪的内心独白等设计情景默写题，并融入对人物情感和戏剧冲突的分析。）

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第二单元：宋词

课题：柳永词《雨霖铃》情景默写

课时安排：1课时

教学目标：

1.背诵并默写《雨霖铃》全词，尤其注意易错字词。

2.理解词作所描绘的离别场景及蕴含的深情。

3.学习在相似的离别情境中化用或引用词作名句。

教学重难点：

*重点：“执手相看泪眼，竟无语凝噎”、“念去去，千里烟波，暮霭沉沉楚天阔”、“今宵酒醒何处？杨柳岸，晓风残月”等名句的默写与理解。

*难点：体会“杨柳岸，晓风残月”的意境美及情景交融的写法。

教学过程：

（此处省略具体教学过程设计，应围绕词的上阕离别场景和下阕别后想象展开，设计不同情境下的默写，如饯别时的无言、登程后的苍茫、酒醒后的凄凉等。）

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课题：苏轼词《念奴娇·赤壁怀古》与《定风波》情景默写比较

课时安